把心靈空出一塊地，讓書住進(jìn)去

邱艷明

【摘要】閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高”。本文對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生常常不去讀、不想讀、不會(huì)讀、不好讀，也讀不好。久而久之，閱讀能力逐漸喪失。探究中職學(xué)生閱讀能力低下的種種原因，可總結(jié)為：首先，中職學(xué)校語(yǔ)文角色地位的相對(duì)弱化。中等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育，加之語(yǔ)文能力上的薄弱決定了中職學(xué)生不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都兼顧且深入，而且為了滿足中職生就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的需要，扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能才是他們面向未來(lái)的合理選擇。因此，在中職學(xué)校，語(yǔ)文被定義為公共基礎(chǔ)學(xué)科，被要求與專業(yè)結(jié)合，與技能結(jié)合，與實(shí)踐結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。雖然突出了“職業(yè)”特色，配合了“專業(yè)”提升，卻減弱了語(yǔ)文學(xué)科固有的角色地位。其次，如今以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介的涌現(xiàn)，大量“快餐文化”應(yīng)運(yùn)而生，為數(shù)甚多的學(xué)生，似乎覺(jué)得不鉆研專業(yè)技能或者舍棄愉快的生活而埋頭閱讀，既可笑又不值得。

那么，在時(shí)代大背景和中職學(xué)校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更準(zhǔn)確恰當(dāng)更有效地表達(dá)、交流，該如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書？找回瑯瑯讀書聲？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要找回瑯瑯書聲，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)自覺(jué)地去讀，主動(dòng)地去讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可從語(yǔ)文課堂里的朗讀開(kāi)始。

（一）樹(shù)立讀書榜樣

學(xué)生大多敬佩英雄、崇拜名人，因此筆者利用名人效應(yīng)，常常在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外諸多名人熱愛(ài)讀書、走向成功的故事——愛(ài)因斯坦的博覽群書、笛卡爾的善思好問(wèn)，王充的勵(lì)志苦讀、魯迅的棄醫(yī)從文，韓寒、郭敬明的閱讀創(chuàng)新，從而鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）營(yíng)造讀書氛圍

古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。閱讀習(xí)慣也會(huì)互相影響，你讀，我讀，然后大家讀。自然而然，同學(xué)們也會(huì)不由自主地加入讀書的行列。為了營(yíng)造讀書氛圍，可在班級(jí)里建立“讀書角”，要求同學(xué)們各自推薦一本課外書，由興趣相投的三四人組成閱讀組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。定期組建閱讀合作會(huì)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典美文誦讀，進(jìn)行演講比賽、辯論賽、征文比賽等閱讀活動(dòng)。此外，作為語(yǔ)文老師，要經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生而言是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師流露出的熱情、趣味，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、選取經(jīng)典的閱讀內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種媒介迎面而來(lái)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如今的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們可以輕而易舉地看到各種各樣、五花八門的書籍。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生也是不幸的，要從浩如煙海的閱讀信息甄選出對(duì)自身有益為我所用的東西，是非常不容易的。所以，語(yǔ)文教師就擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走向文學(xué)殿堂的重任，選取有利于學(xué)生身心的經(jīng)典杰作，做一位引路的智者。正如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者赫爾曼·黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中所說(shuō)，“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作?！?中職語(yǔ)文教師可根據(jù)教育部推薦的經(jīng)典文學(xué)名著必讀篇目，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，列出書單，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的妙境。

三、采用多元的閱讀方式

要培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，不能只止于課堂，課外的延伸也很重要，這就意味著閱讀的方式會(huì)多種多樣。就課內(nèi)而言，可采用名家范讀或教師范讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀。經(jīng)典的示范，能較好地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而引起強(qiáng)烈的朗讀興趣和求知欲望；也可采用配樂(lè)朗讀，學(xué)生選擇自己喜歡的篇目、段落或句子配上恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲朗讀，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能平添幾分閱讀的情趣；還可采用學(xué)生自由朗讀，美的朗讀，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本，感受文章美妙的畫面，把握文章豐富的情意。而課外閱讀，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生不拘限制，采用適合自己的、循序漸進(jìn)的閱讀方式一步一步領(lǐng)略書籍的精髓，不斷翻新閱讀的新境界。可以先初讀，后意讀，再精讀。在弄懂文本的基本含義以及內(nèi)蘊(yùn)之后，可以作一些升華，對(duì)文本進(jìn)行鑒賞性地美讀，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，還可引導(dǎo)他們翻陳出新，寫出自己的讀書心得。

四、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)閱讀

在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)特色是十分鮮明的。語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。語(yǔ)文閱讀如果能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，就能更有利于推動(dòng)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。而中職學(xué)校專業(yè)類別很豐富：機(jī)電、電子、數(shù)控、會(huì)計(jì)、文秘、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè) 計(jì)……專業(yè)特色也各具風(fēng)格，語(yǔ)文教師需要花很多的工夫和巧思帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。成為旅游管理專業(yè)班級(jí)的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生更傾向于人文風(fēng)物、歷史典籍類的書籍；作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生更關(guān)注溝通技巧、名人傳記類的文章；成了電子電工專業(yè)班級(jí)的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生更熱愛(ài)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類的作品……使學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，從而養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

“把心靈空出一塊地，讓書住進(jìn)去”，引導(dǎo)中職學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（編輯：龍賢東）