高職英語微課資源建設(shè)與應(yīng)用研究

摘 要：微課以其自身的優(yōu)勢在教學(xué)界得到了廣泛認(rèn)可。本文探討了高職英語微課資源的建設(shè)及運(yùn)用，以便于提高高職英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語；微課資源；建設(shè)；應(yīng)用

一、微課在高職英語教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革

教育界倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在很大程度上并沒有得到徹底的貫徹和實(shí)施，課堂教學(xué)還是以英語教師講授為主，學(xué)生被動接收知識，學(xué)生的語言能力沒有得到更大程度的提高。微課的開發(fā)和利用有效改變了以往的教學(xué)模式，課前學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，課上英語教師組織各種活動進(jìn)行練習(xí)和答疑，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的良性互動。

2.促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的提升

微課的制作要求英語教師不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還要大量查閱相關(guān)資料，與同行進(jìn)行深入的談?wù)摻涣?，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能制作出高質(zhì)量的微課精品。在使用微課的過程中，英語教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，不斷提高自身的微課制作水平及應(yīng)用效果。這一過程極大地促進(jìn)了英語教師的專業(yè)化成長和教學(xué)能力的不斷提升。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合

時(shí)代在改變，信息新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)為教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的可能。微課在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)英語教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，從而有效開展教學(xué)和交流活動，使學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)成為可能，實(shí)現(xiàn)了師生之間課內(nèi)外的實(shí)時(shí)溝通。微課的運(yùn)用改變了以往的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合。

二、高職英語微課資源建設(shè)

1.高校英語微課比賽

為鼓勵(lì)英語教師積極參與微課的制作和運(yùn)用，高等教育出版社已舉辦兩屆中國外語微課大賽。目前，第二屆外語微課大賽正處在復(fù)賽評審階段。中國外語微課大賽在外語界掀起了一股學(xué)習(xí)微課、制作微課的潮流，為全國外語教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的平臺。比賽當(dāng)中涌現(xiàn)出一些外語微課精品，值得外語教師借鑒學(xué)習(xí)并在教學(xué)中運(yùn)用；但從整體上看，英語教師為比賽而制作微課的痕跡比較明顯，微課作品存在缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃、實(shí)用性低、低水平的重復(fù)等缺點(diǎn)。

2.高職英語微課資源的特點(diǎn)

（1）實(shí)用性。高職英語微課資源注重實(shí)用性。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，英語教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、不同英語水平制作不同內(nèi)容的微課，滿足學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語微課的過程中，能夠真正有所收獲、切實(shí)提高自身的英語水平，這樣才能真正發(fā)揮出英語微課的作用，從而有效避免微課只是停留在制作的層面上。

（2）精品化。高職英語微課資源注重精品化。首先，選題精當(dāng)，英語教師選擇學(xué)生感興趣、對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的話題；其次，內(nèi)容精細(xì)，教師通過完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)講精講透，讓學(xué)生在學(xué)完微課以后，真正掌握所學(xué)內(nèi)容；再次，制作精良，英語教師通過各種軟件的綜合運(yùn)用，最終呈現(xiàn)一個(gè)圖像聲音清晰、搭配合理、美觀大方的教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)。

（3）系統(tǒng)化。高職英語微課資源要系統(tǒng)化。高職院校鼓勵(lì)英語教師積極投身微課資源建設(shè)，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢和特長，制作不同專題、不同系列的微課，最終使得微課資源形成完整的體系。高職院?？梢耘c其他院校積極開展合作，共同開發(fā)高職英語微課資源，從而保障英語微課的質(zhì)量，以便能夠推出精品。

3.建立高職英語微課資源平臺

為促進(jìn)微課在高職英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，高職院校積極構(gòu)建高職英語微課資源平臺。微課平臺要提供資源的發(fā)布、下載功能，提供教學(xué)的互動功能，為生生、師生提供在線學(xué)習(xí)討論區(qū)，成為一個(gè)集資源分享、課程學(xué)習(xí)和線上討論為一體的教學(xué)平臺。高職院校也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各種功能，實(shí)現(xiàn)英語微課資源的共享。

三、高職英語微課資源應(yīng)用

1.高職英語教師構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂”混合式教學(xué)模式

高職英語教師要積極利用、充分發(fā)揮微課資源平臺在高職英語教學(xué)中的作用。高職英語微課旨在服務(wù)于任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給課堂注入新活力。高職英語教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生課前觀看微課視頻；課上，教師精心組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)、參與、交流、討論，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)。通過高職英語微課資源平臺，學(xué)生隨時(shí)與英語教師討論交流，使師生、生生的實(shí)時(shí)交流成為可能。

2.學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生不斷提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)會有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的英語教學(xué)資源為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。課前，根據(jù)英語教師布置的具體任務(wù)，積極觀看微（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第102頁）課教學(xué)視頻、積極主動學(xué)習(xí)新知識；課堂上，積極參加各種課堂活動，讓自己充分融入英語課堂，真正變成英語課堂的主人。高職學(xué)生需要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校的鼓勵(lì)支持

學(xué)校鼓勵(lì)英語教師使用英語微課資源平臺進(jìn)行英語教學(xué)，邀請英語微課使用效果好的教師進(jìn)行講座，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，使得成功的經(jīng)驗(yàn)在更大范圍內(nèi)得以運(yùn)用。學(xué)校在學(xué)生中積極開展微課滿意度的調(diào)查，對學(xué)生認(rèn)可度較高的英語微課和教師進(jìn)行物質(zhì)或者榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓更多的英語教師積極投入到建設(shè)微課、使用微課的過程中來。高職院校與其他院校共同開發(fā)、共同使用英語微課資源，提高高職英語微課資源的使用率，充分發(fā)揮其在高職英語教學(xué)中的作用。

高職英語微課資源建設(shè)是一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、廣大英語教師付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力才能不斷完善、不斷提高。在英語微課資源運(yùn)用的過程中，英語教師不斷研究、探索，才能找到一條合適的道路。盡管如此，微課資源結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用仍是高職英語教學(xué)前進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋楚平，李少芹，張紅芳. MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設(shè)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：20.

[2]楊雯娟.高職英語微課建設(shè)及應(yīng)用策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：106.

基金項(xiàng)目：本文為2015年河北省高等教育學(xué)會研究項(xiàng)目“信息化背景下基于微課的英語開放式教學(xué)探索與實(shí)踐”（課題編號： GJXH2015-60）的研究成果。

作者簡介：代俊艷（1980- ），女，河北青縣人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語教學(xué)。