慕課環(huán)境下高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革研究

喻靜

（福州外語外貿(mào)學(xué)院財(cái)會(huì)系，福建 福州 350007）

慕課環(huán)境下高?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革研究

喻靜

（福州外語外貿(mào)學(xué)院財(cái)會(huì)系，福建 福州 350007）

探索如何在慕課環(huán)境下進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,闡述了慕課的基本理論，對(duì)慕課進(jìn)行SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，提出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課改的一些思路，并進(jìn)一步剖析了慕課環(huán)境下如何有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑。

慕課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、慕課的SWOT分析

慕課（Massive open online course）是新近涌現(xiàn)出來的一種全新的教育模式，它是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)，課程范圍覆蓋廣泛的一種大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡(luò)課程。教育部在2015年的工作要點(diǎn)中明確提出，要加強(qiáng)“慕課”的建設(shè)、應(yīng)用和管理，這種情況表明“慕課”技術(shù)的研究和應(yīng)用，已經(jīng)被提上了議事日程，走向了舞臺(tái)的中央。[1]慕課的實(shí)質(zhì)只是一次教育模式的更新，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)也有其不可避免的缺點(diǎn)，下面對(duì)慕課進(jìn)行SWOT分析，具體見表1。

從表1分析可知，慕課與傳統(tǒng)課堂相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)課堂中可能出現(xiàn)的歡快氣氛、集體聆聽、相互感染的氣氛及臨時(shí)生成問題和精彩等等，都是慕課無法比擬的。

二、慕課環(huán)境下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革思路

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，是學(xué)好其他許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類課程的必備知識(shí)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課過程，是以教師為主導(dǎo)，課程內(nèi)容和課程進(jìn)度由授課教師規(guī)劃，是一種“填鴨式”式的教學(xué)模式。加上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，智能機(jī)的普及，造成的結(jié)果就是：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主觀能動(dòng)性被忽視，導(dǎo)致課堂上存在玩手機(jī)睡覺，甚至還存在學(xué)生逃課曠課的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，結(jié)合慕課的教學(xué)理念和教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改革思路總結(jié)如下：

表1 慕課的SWOT分析

（一）借鑒慕課課程理念，重新整合教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)45分鐘的授課不同，慕課課程是許多幾分鐘的短視頻，每個(gè)視頻一般針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者學(xué)起來相對(duì)輕松。[6]根據(jù)慕課的課程理念，可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合。首先，將傳統(tǒng)45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，拆分成若干個(gè)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容上也要完全考慮到方便學(xué)生就業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能考試。因?yàn)樗杏萌藛挝辉谄赣脮?huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目；其次，講解完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后面都有針對(duì)性的練習(xí)或問題，通過練習(xí)和問題，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，特別是操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，要在理論知識(shí)教授的過程中適當(dāng)增加實(shí)務(wù)操作的演練，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；最后，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如利用MOOC平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)視頻資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)合慕課課程設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)方法方式

慕課的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，能主動(dòng)把握聽課的進(jìn)度。而在傳統(tǒng)課堂上，老師面對(duì)的是一群學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的情況各不相同，很難做到讓每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部掌握再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，一方面，傳統(tǒng)的課堂中的教學(xué)方式要擴(kuò)展并落實(shí)到課前和課后，即課堂下的學(xué)習(xí)。但是，教師對(duì)于學(xué)生課堂下的學(xué)習(xí)，很難實(shí)施有效的控制，這要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自控能力；[7]另一方面，考核方式應(yīng)加大對(duì)技能考核和過程考核的力度。與以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)的考核方式相比，這種考核方式能更好調(diào)動(dòng)課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用慕課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

慕課最主要的形式就是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，雖不是所有課程都適合通過慕課來完成，但是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式上，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)資源。目前，關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富。比如：如何填制記賬憑證、如何粘貼報(bào)銷單據(jù)、如何登記賬簿、如何裝訂憑證等，都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的視頻教學(xué)，所以可以在單個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，配以網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，將書本知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。教師也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行錄制相應(yīng)的微課視頻，將事先錄制好的視頻分享給學(xué)生，有助于學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校除了要建設(shè)好相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)室，更要加強(qiáng)校企合作，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。

三、慕課環(huán)境下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具體實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“慕課”教學(xué)改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及慕課環(huán)境下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，具體途徑可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分收集學(xué)習(xí)資料

目前，國內(nèi)網(wǎng)站關(guān)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的學(xué)習(xí)資料和視頻都非常多，這些視頻資源質(zhì)量參差不齊，而且缺乏一定的針對(duì)性，與教師的教學(xué)計(jì)劃有出入，難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，對(duì)于教師而言，不能采用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生使用的教材，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)等，合理選擇并整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。教師在收集學(xué)習(xí)資料時(shí)要全面，避免單一化。

2.教師應(yīng)將慕課理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今學(xué)生接收信息的途徑簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)渠道多，慕課就是其中之一。如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，講的知識(shí)很可能無法吸引學(xué)生，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在課前準(zhǔn)備階段，可以借助慕課理念，重新梳理單元教學(xué)內(nèi)容，把適合通過教師講授、演示的知識(shí)點(diǎn)分離出來。[8]例如可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容按照實(shí)際工作要求，拆成一個(gè)個(gè)連貫的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度和難度，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)難點(diǎn)部分可以制作教學(xué)視頻，供學(xué)生課后消化吸收。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容的整合上，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，高?？梢愿鶕?jù)自身的情況，成立課程改革小組，不斷探索和尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣

教與學(xué)是統(tǒng)一的，學(xué)生課前能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生課堂下自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自控能力有較強(qiáng)的要求，教師需要在課前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題或任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相關(guān)的任務(wù)，收集學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過建立QQ群、開通微信、制作短視頻等方式，與學(xué)生保持交流和學(xué)習(xí)，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站、作業(yè)、練習(xí)等上傳到群共享供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這樣，教師能及時(shí)解決學(xué)生反饋的問題，拉近教師與學(xué)生之間的距離，大大提高教學(xué)效果。除此之外，為了監(jiān)督自制力較差或者學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生，將課堂下的任務(wù)完成情況嚴(yán)格納入了考核方式里面，通過加大過程性的考核，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂內(nèi)化階段

課堂內(nèi)化階段就是以教師和學(xué)生為主體，教與學(xué)相統(tǒng)一的現(xiàn)場(chǎng)直播，與慕課學(xué)習(xí)相比，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課教師，學(xué)生與教師面對(duì)面的交流更勝一籌。問題在于：同樣的一門課程，不同的教師授課會(huì)產(chǎn)生不同的效果，有的教師能更好地吸引學(xué)生，受學(xué)生的歡迎，課堂效果好，有的則相反。這跟教師的教學(xué)能力、教學(xué)手段等是分不開的。課堂內(nèi)化階段如何有效高質(zhì)地實(shí)施，具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1.借助慕課理念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

慕課的學(xué)習(xí)者，完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課程，而且可以通過試聽，決定是否選修該課程，學(xué)習(xí)者有主動(dòng)選擇權(quán)。[9]目前，大部分高校課程的任課教師是事先安排好的，學(xué)生是被動(dòng)接受的。大一財(cái)會(huì)類新生一般就會(huì)安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，而在上課之前，任課教師早已排好，學(xué)生并不知道這個(gè)任課教師是否適合自己的胃口，如果感覺不適合，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打擊，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常不利。因此，學(xué)?？稍趯W(xué)期初組織上同一門課程的教師進(jìn)行授課，學(xué)生自由流動(dòng)，然后根據(jù)聽課的感受選擇自己該門課程的任課教師。任課教師也可將教學(xué)過程錄制成視頻，學(xué)生通過提前觀看教師教學(xué)視頻做出選擇。

2.慕課的教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，要求教師提高教學(xué)能力，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)課堂相比，慕課的教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，而且能網(wǎng)絡(luò)共享，不受學(xué)習(xí)人數(shù)的限制。如果課前準(zhǔn)備階段學(xué)生能夠自己選擇任課教師，勢(shì)必造成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師工作量增大，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、能力有待提高的教師工作量不夠。因此，面對(duì)慕課的發(fā)展，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究，提高教學(xué)能力，確保傳統(tǒng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備，教師之間更要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)?？啥ㄆ诮M織開展教學(xué)競(jìng)賽；其次，可以設(shè)置青年導(dǎo)師機(jī)制，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)青年教師一起成長(zhǎng)；最后，教師可將慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

3.教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要仔細(xì)推敲，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用什么樣的教學(xué)手段效果會(huì)更好。比如：筆者在講會(huì)計(jì)六要素的賬戶結(jié)構(gòu)的時(shí)候，利用會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益、資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用，以及成本是資產(chǎn)的另外一種存在形式等會(huì)計(jì)知識(shí)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)里面的移項(xiàng)知識(shí)，即：資產(chǎn)（成本）+費(fèi)用=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益+收入，等式左邊的賬戶結(jié)構(gòu)是借方表示增加，等式右邊的賬戶結(jié)構(gòu)是貸方表示增加；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面涉及到的應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）與應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）可以借助詩歌來簡(jiǎn)單區(qū)別理解，即：輕輕的我來了（收到增值稅發(fā)票，進(jìn)項(xiàng)稅額），正如我輕輕的走（開出增值稅發(fā)票，銷項(xiàng)稅額）。

（三）課堂后鞏固階段

在校學(xué)生必須培養(yǎng)和提高其自學(xué)能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而這些能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在學(xué)生對(duì)課后時(shí)間的利用。為此，筆者建立了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程QQ群，方便和學(xué)生隨時(shí)交流，并及時(shí)發(fā)布課程相關(guān)信息，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還能在QQ群里選擇完成拓展任務(wù)，閱讀課程拓展資料等。通過建立“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程學(xué)習(xí)討論群，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題并予以解答，即增加了師生感情，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇上提供幫助和建議，取得了非常不錯(cuò)的效果。

四、小結(jié)

當(dāng)今慕課浪潮席卷現(xiàn)代高等教育，但是,慕課將取代傳統(tǒng)課堂的觀點(diǎn)并不現(xiàn)實(shí)。慕課的開放性及其優(yōu)質(zhì)資源等能夠被傳統(tǒng)大學(xué)很好地消化吸收，達(dá)到提高教學(xué)效果，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的。在慕課環(huán)境下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革可以從課前準(zhǔn)備階段、課堂內(nèi)化階段和課后鞏固階段著手，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.教育部2015年工作要點(diǎn)[N].中國教育報(bào)，2015-02-12.

[2]湯敏.慕課對(duì)傳統(tǒng)教育有何沖擊[N].中國新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)，2015.http://www.jyb.cn.

[3]姜泓冰.“慕課”攪動(dòng)大學(xué)課堂[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-07-15.

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（責(zé)任編輯：楊建香）

Research on the Teaching Reform of the College Course"Basic Accounting" Based on Massive Open Online Course

Yu Jing
(Accounting Department,College of Foreing Studies and Trade,Fuzhou,Fujian 350007,China)

This paper explores how to reform the accounting teaching based on massive open online course,explains the basic theory and makes the SWOT analysis of massive open online course,proposes some ideas of the curriculum reform of basic accounting,and further analyzes how to effectively implement the teaching reform in basic accounting.

massive open online course；basic accounting；teaching reform

G64

A

1001-7070（2016）01-0134-03

（責(zé)任編輯：楊建香）

2015－11－01

福建省教育廳B類社科研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究”(編號(hào)：JBS14254)。

喻靜（1985-），女，湖南岳陽人，福州外語外貿(mào)學(xué)院講師，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究。