淺析電影《地球上的星星》中人物形象的塑造

《地球上的星星》（Taare Zameen Par）是一部兒童劇情類電影，影片由阿米爾·汗執(zhí)導(dǎo)并參演，于2007年12月21日在印度上映，該片先后獲得了印度本土多項大獎。影片講述了一個八歲男孩伊夏和他所讀寄宿學(xué)校的美術(shù)老師的故事。伊夏因為天生缺陷被父母認為態(tài)度不認真，被老師當(dāng)作問題小孩。這時，他遇到了學(xué)校里的美術(shù)老師尼克，他打破以往的煩瑣規(guī)定，充分釋放孩子的自由天性，給孩子們帶來了歡樂，更是拯救了精神瀕臨崩潰的伊夏。作為一部優(yōu)秀的兒童教育電影，該片有著巨大的闡釋空間。電影運用音樂來烘托人物的形象，運用色彩來塑造人物鮮明的個性，運用細節(jié)來刻畫人物的性格，成功塑造了伊夏這個八歲小男孩的形象，成為影片取得成功的一個關(guān)鍵因素。本文試圖分析主人公伊夏的人物形象塑造，并結(jié)合影片闡釋其中蘊藏的藝術(shù)魅力以及由此引發(fā)的思考。

一、音樂烘托人物形象

音樂是電影的重要組成部分，是詮釋電影的紐帶，一首好的音樂，對整個影片起著至關(guān)重要的作用。通常一部電影會由多首音樂相襯，以更好地襯托出電影需要表現(xiàn)的內(nèi)容?！兜厍蛏系男切恰愤@部電影傳承了印度電影一貫載歌載舞的特點，片中有八段原創(chuàng)音樂，為電影加入了浪漫和詩意的元素，貫穿整部影片的始終。音樂旋律優(yōu)美，跟隨劇情的發(fā)展將情緒渲染得恰到好處，不僅烘托了氣氛，而且讓觀眾伴隨音樂去體會人物的內(nèi)心世界，從而展現(xiàn)人物的性格特征。

影片以刺耳的警報、逐漸急迫的音樂、混亂的字母排序開場，暗示了數(shù)字、字母、分?jǐn)?shù)對這個成績一般的孩子的沖擊。當(dāng)音樂戛然而止，舒緩的輕音樂緩緩響起，周圍的汽車鳴笛聲、孩子們的打鬧聲都漸漸低下去，不知是怕驚擾了水中的魚，還是擾了伊夏的內(nèi)心。伊夏看著水壺中的小魚在自由嬉戲，思緒卻飄向了一個動畫的世界，一個對世界充滿好奇、思維天馬行空的小孩形象就出現(xiàn)了觀眾面前。

影片中還有一個有趣的片段，父親和哥哥按照規(guī)定時間起床，像機器一般做著每天都會重復(fù)的動作，背景是越來越緊湊的音樂，這顯示出著兩人生活節(jié)奏的緊張，他們似乎是時間的奴隸，不敢松懈一分一秒。小男孩伊夏出現(xiàn)時，背景音樂則顯得緩慢、輕松，向觀眾展現(xiàn)了一個不想起床的孩子的內(nèi)心世界。這種對比展現(xiàn)了伊夏與父親、哥哥的差異，展現(xiàn)的是小孩的世界與成人世界的差異。放學(xué)后，伊夏在街上游蕩，他漫無目的地走著，此時音樂慢慢響起，仿佛伊夏的內(nèi)心世界也敞開了，所有的心聲都可以用這首歌來表達：“所有我需要的，只是自由，仿佛觸手可及，但又突然消失，像魔法一樣。”這首歌把小男孩渴望自由、對世界充滿好奇的一面展現(xiàn)了出來。父母把他送到寄宿學(xué)校后，伊夏很難過。車子發(fā)動時，伊夏渾身一顫，瞪著眼睛看著爸爸媽媽消失在路的盡頭，這時候他多么孤獨害怕，仿佛他幼小的心在悄悄地哭泣：“我從未告訴過你，我有多么的害怕黑暗;我從未告訴過你，我有多么在乎你，但你知道，不是嗎，媽媽？”觀眾感受到了小伊夏的無助和傷心，這時候?qū)а萦靡魳反媪怂姓Z言，展現(xiàn)了伊夏的內(nèi)心世界和情感。

二、色彩塑造鮮明個性

色彩是電影語言的一部分，人們使用色彩表達不同的情感和感受，就像運用光與影象征生與死的沖突一樣。不同色彩的意味是不同的，而且不同文化背景的人對色彩的理解也是不同的。色彩是構(gòu)成影視藝術(shù)的重要因素之一，不同的色彩組合產(chǎn)生不同的美感，富有藝術(shù)感染力。電影中的色彩既要體現(xiàn)主題思想，又必須體現(xiàn)藝術(shù)的形式美。色彩的運用能夠帶給人視覺上的沖擊，給觀眾帶來視覺盛宴。本片中艷麗的色彩也為電影增色不少，用色彩的視覺沖擊力表達情感、渲染意境，用色彩的語言來表達內(nèi)容的內(nèi)涵、形式的美感。

或許是電影要為伊夏的繪畫天賦埋下伏筆，也可能是為了呼應(yīng)豐富多彩的童年，整部片子明艷的色彩讓長達3小時的影片顯得輕松而豐富。影片開頭部分，伊夏專心致志地用手指沾著顏料在一滴水里畫著，紅的，黃的，藍的，不斷地變化著。在他的眼睛里，世界神秘可愛、充滿色彩，海豚在云彩里跳躍，兩只青蛙想吃蟲子結(jié)果舌頭纏在了一起，孩童腦海中的世界是那樣奇妙，充滿了無限可能。微笑爬上了他的臉，多么溫情可愛。逃學(xué)時，手藝?yán)先俗龅哪莻€雪糕紅色和黃色搭配在一起，是伊夏向往的顏色，而那對父子之間和諧親密的關(guān)系也是伊夏渴望卻不可得的，所以他只有那紅色的化掉的雪糕。如同嚴(yán)厲的父親對伊夏一次次失望后決定送他去寄宿學(xué)校一樣，這里用色彩暗示了主人公伊夏的命運變化。

最后，在老師的幫助下，伊夏找回了自信和他放下已久的畫筆。改變了心境的伊夏，繪制出來的作品也是五顏六色的，漆黑的夜晚在他的筆下竟然幻化出絢麗的色彩，就連小魚都是五彩繽紛的，都咧著嘴開心地笑著。就像尼克老師給伊夏的那幅肖像畫，橙色的頭發(fā)和五彩斑斕的天空交匯在一起，色彩明艷，極具表現(xiàn)力，從另一面展現(xiàn)了伊夏天真爛漫的性格和自由大膽的想象力。

三、細節(jié)刻畫人物性格

本片的高明之處還在于用細節(jié)填充敘事，使故事立體而豐滿。影片開始大段的字母是反過來的，伊夏倒在水面上看小魚，和鄰居打架，這些異于常人的行為是因為他有讀寫困難癥，為影片后面的劇情發(fā)展埋下了重要伏筆。同時，導(dǎo)演也用這些細節(jié)豐富了人物形象，達到了敘事及刻畫人物的雙重效果。

這部電影里很多次讓人動容的情節(jié)都有同理心細節(jié)的設(shè)置。伊夏被送到寄宿學(xué)校后，看著載著父母的車在夜色中駛遠不見。那種被丟下的痛苦和對冰冷的恐懼，影片中并沒有用大哭來表示，甚至伊夏都沒有落淚。伊夏只是站在原地，痛苦地噙著淚水，克制著自己不流下淚，這種隱忍的情緒會更加真實，更加觸動心弦，也更接近現(xiàn)實中的情況。在繪畫大賽上，伊夏發(fā)現(xiàn)老師畫板上畫的竟是自己從前明媚的笑顏后，也僅是在原地，含著眼淚嘴唇動了半天沒有說出話來。這是更真實的表現(xiàn)，也更動人，那種時候什么言語都顯得蒼白，而伊夏那時的性格心境也不允許他再做出什么別的舉動。

影片中有三次伊夏一個人望著世界的鏡頭。第一次，他趴在欄桿上，看著廣闊無邊的山林，那曾讓他無比好奇的世界現(xiàn)在卻顯得那樣冰冷，似乎無法容下這樣一個小小的他。他向下看，林木深不見底，他有些好奇下面會是什么，會不會下去就是解脫。第二次，他來到學(xué)校附近的水塘邊，樹木與水塘都是那樣灰暗清冷，陌生冰冷的世界給不了伊夏尋求的溫暖與自由。第三次，繪畫比賽前，伊夏再次來到水塘邊，小小的人兒佇立在這破曉前仍未蘇醒的世界前，他擁抱著這無人打擾的景色，一切將傾注于他的畫筆之下。正是導(dǎo)演對細微之處的挖掘和表現(xiàn)，才能夠塑造出這么一個豐滿的、鮮活而富有個性的人物形象。

四、結(jié)語

“人”是銀幕和屏幕形象的主題，作為一名導(dǎo)演，必須掌握人物形象和人物性格塑造的規(guī)律和方法。只有將人物這個主題塑造得當(dāng)，這樣創(chuàng)造出來的影視作品才會有更高的藝術(shù)價值?！兜厍蛏系男切恰穼σ料倪@個人物形象的塑造無疑是成功的，原創(chuàng)音樂的渲染，色彩的烘托和細節(jié)的運用，讓一個立體多面、性格鮮明的“問題男孩 ”形象躍然銀幕，讓影片獲得了成功。

作者簡介：沈春娥（1980-），女，湖北隨州人，本科，副教授，研究方向為影視傳播。