農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查

張彥軍

【摘 要】 本文以岳冬梅的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）對(duì)瓜州縣2所農(nóng)村小學(xué)的五、六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式具有比較高的一致性和合理性，但對(duì)子女過(guò)分干涉與過(guò)度飽和的特征較為明顯（P<0.05），父母教養(yǎng)方式在父母性別、子女性別、學(xué)生年級(jí)、父母文化程度方面表現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05）。

【關(guān)鍵詞】 瓜州縣；農(nóng)村小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；家庭教養(yǎng)方式；調(diào)查分析

研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式，有助于了解農(nóng)村小學(xué)生父母教養(yǎng)方式的一般特點(diǎn)，深化對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生家庭教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)特征的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與認(rèn)識(shí)能力受到各種外在因素的影響與制約，成年人給兒童創(chuàng)造的環(huán)境及所能夠提供的指導(dǎo)是非常重要的；家庭教養(yǎng)方式是父母能所能夠提供兒童成長(zhǎng)環(huán)境與指導(dǎo)的集中體現(xiàn)。家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。[1]父母與子女互動(dòng)的結(jié)果不僅從父母對(duì)兒童的生理養(yǎng)育過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，而且從父母對(duì)兒童的行為規(guī)范中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)父母的指導(dǎo)，兒童的認(rèn)知能力才能超越現(xiàn)有水平而向上發(fā)展。

近年來(lái)，隨著教育的改革和社會(huì)壓力的增大，越來(lái)越多的小學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查，有助于探求新時(shí)期農(nóng)村親子關(guān)系的部分特點(diǎn)，有助于引起社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生父母有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

此次調(diào)查于2014年3月進(jìn)行，采用分層隨機(jī)抽樣、整班發(fā)放問(wèn)卷方式，選取酒泉市瓜州縣農(nóng)村的南岔中心小學(xué)和淵泉小學(xué)五、六年級(jí)全部小學(xué)生作為研究對(duì)象。共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷151份，回收145份，有效問(wèn)卷為132份，問(wèn)卷回收率為96.02%，有效率為91.03%。調(diào)查對(duì)象中有五年級(jí)男生32人、女生24人，六年級(jí)有男生40人、女生36人。

采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）作為調(diào)查研究的工具。EMBU用來(lái)評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)行為和態(tài)度，由Perris（瑞典，1980年）編制，我國(guó)岳冬梅等人對(duì)此量表進(jìn)行了修訂（1993）。[2]父親教養(yǎng)方式中的主因素有：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試、過(guò)度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式中的主因素有：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉/過(guò)度保護(hù)、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試。修訂后EMBU與原量表的維度有較大的一致性，經(jīng)測(cè)試有良好的信度和效度。量表共66題，采用四等級(jí)記分，選擇由“從不”到“總是”四等級(jí)分別記 1-4分。各因素的內(nèi)部一致性系數(shù)平均為0.75，平均分半信度為0.76，重測(cè)信度平均為0.70[3]。

使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

1、農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式總體的分析

小學(xué)生父親教養(yǎng)方式維度以“情感理解”維度最為突出，“偏愛(ài)被試”教養(yǎng)方式維度最不明顯。說(shuō)明父親在“情感理解”維度呈現(xiàn)高理解取向的良好教養(yǎng)方式。小學(xué)生母親教養(yǎng)方式的維度也以“情感理解”最為突出，“偏愛(ài)被試”教養(yǎng)方式維度最不明顯。這說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生父母的教養(yǎng)方式整體上是積極的，正確的；母親的“情感理解”因子得分比父親要高，說(shuō)明母親和子女的關(guān)系更加融洽。

2、父母對(duì)不同性別子女教養(yǎng)方式的差異

從父母對(duì)男孩、女孩的不同教養(yǎng)方式來(lái)看，男女生在父親“懲罰嚴(yán)厲”維度上差異非常顯著，且表現(xiàn)為男生的“懲罰嚴(yán)厲”程度高于女生的懲罰嚴(yán)厲程度，但在“情感理解、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試、過(guò)度保護(hù)”維度上，男女生則無(wú)顯著性差異。男女生在母親教養(yǎng)方式各個(gè)維度上則均無(wú)顯著性差異。這說(shuō)明父親比母親趨向于使用的嚴(yán)厲懲罰，對(duì)男孩則懲罰更重一些；母親對(duì)孩子的懲罰相對(duì)較少、較輕，母親更關(guān)心、體貼子女的成長(zhǎng)和生活。

3、父母對(duì)不同年級(jí)學(xué)生教養(yǎng)方式的差異

父親對(duì)各年級(jí)的子女在教養(yǎng)方式上沒(méi)有表現(xiàn)出差異，母親對(duì)各年級(jí)的子女在教養(yǎng)方式上表現(xiàn)出差異；說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更多體現(xiàn)為孩子年級(jí)越低，家長(zhǎng)的教育方式越消極。

4、文化程度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

本次調(diào)查對(duì)象中，父親、母親為小學(xué)及其以下學(xué)歷的，父親有3人，母親有2人；初中學(xué)歷的父親23人，母親110人；中?；蚋咧袑W(xué)歷的父親有106人，母親有20人；從學(xué)歷情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生父親的文化程度整體上高于母親。

為驗(yàn)證文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響，對(duì)父母教養(yǎng)方式各維度在文化程度上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：在父親教養(yǎng)方式上， “過(guò)分干涉”這個(gè)維度在文化程度上存在顯著性差異，說(shuō)明文化程度在高中以上的父親對(duì)孩子干涉最少，文化程度在小學(xué)及其以下和初中的父親對(duì)孩子干涉最多。

不同文化程度的母親在教養(yǎng)方式上，在“懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉/過(guò)度保護(hù)”兩個(gè)維度上存在顯著性差異，小學(xué)及其以下文化程度高于初中和高中或中專文化程度。這說(shuō)明母親文化程度越高，對(duì)于孩子的家庭教育更為重視，期望很高，要求更為嚴(yán)格；母親文化程度低的，對(duì)孩子過(guò)分限制，干涉孩子的發(fā)展。整體來(lái)講，隨著父母文化程度的提高，父母對(duì)孩子的教育方式更加科學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果分析與建議

通過(guò)對(duì)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式總體分析，父親對(duì)子女較母親更為嚴(yán)厲、更趨向于用懲罰的方式，父親對(duì)對(duì)子女有更明顯的操縱、控制行為，母親對(duì)子女則更加溫情，這些現(xiàn)象可能與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)。這些結(jié)論與張麗華[4]1997年和李丹[5]1994年的研究結(jié)論相似。

有研究認(rèn)為，父母對(duì)男孩給予更多的管教和嚴(yán)厲的懲罰。[6]瓜州縣農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式存在性別差異（p<0.05）。首先，父母對(duì)女生的教養(yǎng)方式更為積極，這些結(jié)論與劉秀芬，黃悅勤，李立明的研究結(jié)論相似。[7]這可能與父母對(duì)男孩有更高的期望與要求有關(guān)，

父親教養(yǎng)方式各維度上沒(méi)有年級(jí)差異，而母親教養(yǎng)方式在“情感理解、懲罰嚴(yán)厲”上年級(jí)差異顯著（p<0.05），六年級(jí)小學(xué)生“情感理解”維度比五年級(jí)更加明顯，五年級(jí)小學(xué)生“懲罰嚴(yán)厲”維度比六年級(jí)更加明顯，這與以往的國(guó)內(nèi)相關(guān)研究一致；[8]家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更多體現(xiàn)的是越是年齡小的孩子更多采取一些消極方式。許多家長(zhǎng)的教育理念是“不打不成才，棒打出秀才”，本調(diào)查顯示，隨著孩子年級(jí)的升高，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有溫和化的趨勢(shì)，家長(zhǎng)的教育方式更趨積極；出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，既有孩子年齡增長(zhǎng)的因素，又與家長(zhǎng)認(rèn)為六年級(jí)的孩子“差不多是初中生了”這一觀念的影響。

父母的受教育水平是影響父母教養(yǎng)方式的因素之一，母親文化程度在中?；蚋咧械膶?duì)孩子“懲罰嚴(yán)厲”程度最顯著，文化程度在小學(xué)及其以下的父母對(duì)孩子“過(guò)分干涉/過(guò)度保護(hù)”程度顯著（p<0.05）?？赡苁鞘芙逃潭雀叩哪赣H有更好的教育觀念，對(duì)孩子的教育更加重視，所以對(duì)孩子的教養(yǎng)方式更為科學(xué)而積極；由于母愛(ài)，他們對(duì)孩子同時(shí)又給予過(guò)分的保護(hù)與干涉。[9]

在兒童階段，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格的形成和完善有著重要的作用。[10]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于“疾風(fēng)暴雨”式青春期來(lái)臨階段，父母科學(xué)、一致的教養(yǎng)方式將有助于他們度過(guò)這一重要時(shí)期。

【參考文獻(xiàn)】

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[7] 劉秀芬，黃悅勤，李立明.父母養(yǎng)育方式與人格障礙關(guān)系的研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001（3）208-209.

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