工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀與重構(gòu)反思

◆陳清海（湖南大學）

?

工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀與重構(gòu)反思

◆陳清海（湖南大學）

摘要：本文簡述我國當前工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程教學現(xiàn)狀，分析其存在的問題，針對課程設(shè)置和實踐教學方面做了重構(gòu)反思。

關(guān)鍵詞：工科院?，F(xiàn)狀與思考美術(shù)

工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程教學長期以來注重繪畫的技巧性基礎(chǔ)訓練，缺少對學生的設(shè)計意識與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這種狀況的形成原因是多方面的，既有教育大環(huán)境的因素，也與各設(shè)計專業(yè)院校美術(shù)教學課程體系設(shè)置有關(guān)。各種不合理的存在勢必會影響具有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代審美的設(shè)計人才的培養(yǎng)。

一、工科院校設(shè)計專業(yè)招生狀況與美術(shù)教學現(xiàn)狀

1、工科院校設(shè)計專業(yè)生源情況

我國現(xiàn)有的招考制度對工科院校考生的錄取主要以文化分數(shù)為唯一標準，沒有針對設(shè)計專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的藝術(shù)科目專業(yè)考試，而考生普遍在中小學階段幾乎沒有進行過美術(shù)類課程的基礎(chǔ)訓練，所以設(shè)計專業(yè)學生缺乏應(yīng)有的美術(shù)基礎(chǔ)知識。通過對設(shè)計專業(yè)在校學生調(diào)查了解，有很大一部分學生對所學專業(yè)不甚了解，也不知道美術(shù)基礎(chǔ)對設(shè)計專業(yè)的作用。其中有部分學生在空間、形象等方面思維能力不夠，并不適合學習設(shè)計專業(yè)，也缺乏學好美術(shù)的信心，更談不上在設(shè)計方面有所發(fā)展。從學生的來源看，學生學設(shè)計專業(yè)的目的不明確，基礎(chǔ)不完善，各院校專業(yè)學籍管理的死板等方面制約了設(shè)計專業(yè)的正常發(fā)展。

2、工科院校美術(shù)教學現(xiàn)狀

在工科院校設(shè)計專業(yè)，特別是美術(shù)課程不是重點專業(yè)課，被認為是可有可無的基礎(chǔ)課程，所以在資金投入、人才引進、學科發(fā)展建設(shè)上常被領(lǐng)導忽視。美術(shù)課作為邊緣化的課程現(xiàn)狀也影響了設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)教師相比其他專業(yè)師生比，人數(shù)偏少，師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，教學條件滯后，高學歷、高職稱教師奇缺，美術(shù)教育的條件停留在擴招前的基礎(chǔ)之上，無法適應(yīng)當前所需的美術(shù)教學條件。

工科院校美術(shù)課程教學過分注重美術(shù)教育，與設(shè)計教育脫節(jié)，沒有適應(yīng)設(shè)計專業(yè)的前沿性和交叉性，長期沿用美術(shù)院校繪畫專業(yè)的教學方式，缺少實踐性。美術(shù)課長期以來并沒有完善自己的課程體系，更多的是對美術(shù)院校專業(yè)課程體系的照搬和模仿，目標不明確，隨意性大，課程設(shè)置不合理，缺乏針對性，忽視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)；教學方法單一，只注重教師的主導作用，忽視學生的個性發(fā)展。

二、工科院校設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學體系的重構(gòu)

1、明確美術(shù)教學目的

設(shè)計人才需要有設(shè)計能力，更需要設(shè)計創(chuàng)新能力，美術(shù)課教學應(yīng)強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容和方法有設(shè)計學科自身的要求，強調(diào)對學生專業(yè)知識的教育，加強學生形象思維系統(tǒng)性實踐的訓練。

2、加強師資隊伍建設(shè)

健全教師隊伍、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)是教育水平的關(guān)鍵，應(yīng)選派教師培訓，加強院校間橫向交流，改善現(xiàn)有的教師現(xiàn)狀。

3、改革教學模式與課程體系

設(shè)計專業(yè)的美術(shù)課教學應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，設(shè)置能適應(yīng)設(shè)計專業(yè)特點的課程內(nèi)容，注重學生表現(xiàn)過程中對物形的觀察與思考，加強學生表現(xiàn)能力的同時，加強審美評判能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，做到課程間相互融合、相互滲透，改變現(xiàn)有的專業(yè)美術(shù)課要求的只是眼手熟練配合的純技藝性訓練，美術(shù)課程中強化設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，承認學生的差異性，因材施教，最終實現(xiàn)從美術(shù)課中認識設(shè)計的目的。

4、提高學生的美術(shù)學習興趣

工科院校設(shè)計專業(yè)學生的美術(shù)基礎(chǔ)弱，教學上采用個性化、差別化的教學，利用特色化的藝術(shù)教育模式與方法，來激發(fā)學生的學習興趣。

5、改變教學方式方法

在素描教學上，從工科院校設(shè)計專業(yè)學生特點出發(fā)，減少全調(diào)子素描的練習，加強設(shè)計素描與設(shè)計速寫的教學，著重訓練學生對形體結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系的把握能力，同時加強學生對透視、空間、形體的表現(xiàn)與形體界面關(guān)聯(lián)的把握，訓練學生對空間物象的想象力與表現(xiàn)能力，強調(diào)設(shè)計速寫的重要性。

在色彩教學上，讓學生理解色彩的知識與技法的同時，加強寫生色彩與裝飾色彩表現(xiàn)的有機聯(lián)系，美術(shù)課程教學要加強互動，不以灌輸為主，加強學生交流、啟迪。

6、擴大美術(shù)課程基礎(chǔ)

設(shè)計專業(yè)的美術(shù)課不僅只有素描和色彩這些繪畫基礎(chǔ)課，應(yīng)增加美術(shù)課時總量，增開美術(shù)史、美術(shù)欣賞和創(chuàng)作等相關(guān)課程，培養(yǎng)和提高學生的審美能力。