用心透析 用情描繪

唐巧艷

【摘要】 小學低年級看圖寫話是小學生在學習生字、新詞及造句后的進一步提升，它更是為三年級的作文教學打下了良好的基礎，同時它能培養(yǎng)學生的認識能力、思維能力、想象能力和表達能力?？磮D寫話既可以檢查學生學習字、詞、句的效果，又是作文教學的基本訓練過程?？磮D寫話教學是小學低年級語文教學中的重要教學內(nèi)容，它對培養(yǎng)學生的寫作能力起著墊基石的作用。筆者從引導學生觀察圖畫的內(nèi)容，訓練學生小組內(nèi)大膽說畫、個人放手寫畫等方面談談自己的認識，力求做到讓學生用心透析圖畫，用情描繪畫面。

【關鍵詞】 小學低年級 看圖寫話 教學 小組學習

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-074-01

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小學低年級看圖寫話是小學生在學習生字、新詞及造句后的進一步提升，它更是為三年級的作文教學打下了良好的基礎，同時它能培養(yǎng)學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力?？磮D寫話既可以檢查學生學習字、詞、句的效果，又是作文教學的基本訓練過程。

作文教學是整個語文教學的一個重要組成部分，尤其是在中考、高考改革后的今天，作文教學更為重要。而低年級的看圖寫話則是作文教學的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的寫作打下良好的基礎。在這幾年低年級的語文教學中，我對低年級的看圖寫話的教學也有了淺薄的經(jīng)驗，下面我談談自己初淺的認識：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生在寫話之前，先要學會看圖，在頭腦中形成一定的印象，知道是單幅圖還是多幅圖，懂得圖畫中的內(nèi)容。如果是單幅圖，教師重在引導觀察的順序，可以從上到下，從下到上進行觀察；也可以從遠到近，從近到遠進行討論；還可以從左到右，從右到左進行欣賞；甚至還可心從中間到四周來觀察這幅圖畫，總的來說要對畫面所表達的主要內(nèi)容有一個整體性的了解。如果是多幅圖，教師要引導學生比較圖與圖之間的聯(lián)系與變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的故事，使其形象更加豐滿，情節(jié)更加曲折、扣人心弦。

看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是一年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就需要教師在指導學生看圖上玩花樣。讓學生通過仔細觀看，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所表現(xiàn)的主要內(nèi)容。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序，達到用心透析的目的。

二、展開想象，小組內(nèi)大膽說圖畫內(nèi)容

俗話說“沒有做不到的，只有想不到的”、“心有多大舞臺就有多大”，從中可以看出想象的作用是多么的巨大。想象力是一個人智力活動的重要因素，想象是一個再創(chuàng)造的過程。兒童的想象力是豐富而奇特的，因此我們要利用這一特點，對學生進行引導。如看圖寫話《小樹倒了》，圖中內(nèi)容是：一棵小樹倒了，兩個小朋友正在將樹扶正……我在教學時，引導學生思考這樣四個問題：1. 圖上畫了誰？2. 他們遇到了什么事？3. 他們想什么辦法將樹扶正的？4. 以后小樹還會倒嗎？這些圖畫非常貼近學生的生活，我讓學生展開想象后并在小組內(nèi)說一說。

說圖畫是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要方式，剛入學的學生怕在教師面前說錯，或因為怯懦而不敢說。為了讓他們大膽說，我在實際教學中采用了小組學習的方式，每組四人（我班只有20人），由一位品學兼優(yōu)的學生做組長、做小老師。平時組長教組員讀生字、讀課文，糾正學生寫錯的地方，幫老師檢查作業(yè)；看圖說話訓練時，組長安排組內(nèi)同學說畫中內(nèi)容，并適時說出自己的不同看法，達到討論、學習的目的。當然小組建設不是一蹴而就的，尤其是低年級的學生小組合作意識、團隊精神都不強，這需要教師的一步一步慢慢引導。這方面我是連續(xù)推行了一年，學生們才能有模有樣的進行學習。

當學生在小組內(nèi)大膽地說出圖畫的內(nèi)容后，我又讓他們推選一位同學在班上說一說，并評出一位“最佳演說家”，給他們精神和物質(zhì)上的獎勵，從而逐步達到用情描繪的效果。

三、放手讓學生大膽寫畫

有了看畫、說畫的基礎后，寫話似乎變得水到渠成。然而，低年級的寫話總是一大難題。小孩子們有時寫話不連貫、不通順，不會寫的字詞太多，有時想象部分太多，甚至全都是人物的對話……因此，在最初教學生們寫話時，我只要求他們用一兩句話，寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。隨著學生閱讀量的增加，識字量的提高，以及思維能力和口語表達能力的提高。我提出了更高的要求：不僅要寫得完整，還要寫得具體、生動。此外，我還針對班內(nèi)學生實際水平，提出分層寫作的要求。記得一年級剛教他們看圖寫話時，我都是在他們說的基礎上范寫一篇內(nèi)容，讓他們有了模仿的藍本，心中有了看圖寫話的思路，才放手讓他們自己寫話。這樣訓練兩次之后，我便讓組長安排組員自己寫，組內(nèi)進行評改，全班進行展示。同時表揚寫得好的學生，獎勵全組同學，這樣既能訓練他們的團隊意識，又能激起他們寫話的強烈興趣。

總之，小學低年級的看圖寫話，通過認真的觀察、合理的想象、組內(nèi)說畫、個人寫畫幾個環(huán)節(jié)的訓練，以小組合作學習為基礎，無論畫面內(nèi)容多么復雜，孩子們都會有處著手，有話可寫。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”、多“論”才能“寫”得生動、具體，富有個性；才能真正達到“用心透析、用情描繪”的看圖寫畫的效果。愿孩子們插上想象的翅膀，以小組合作學習為風火輪，攜手翱翔在“看圖寫話”的藍天下，奏出曲折、生動的故事音符，將畫寫得更美！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]人教版《義務教育課程標準實驗教材》一、二年級語文.

[2]邵宗杰·裴文敏，盧真金主編《教育學》.

[3]巢宗祺、雷實、陸志平主編《語文課程標準解讀》.