小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

黃艷

長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生僵化地去模仿寫(xiě)作的能力還是比較強(qiáng)。但是一旦談到作文寫(xiě)作的創(chuàng)新，卻仍需要進(jìn)一步努力。究其原因來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)文作文教學(xué)手段滯后所導(dǎo)致的。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)未能建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再加上陳舊無(wú)序的教學(xué)手段，學(xué)生的寫(xiě)作興趣很難得到有效激發(fā)。傳統(tǒng)的授課模式是，由任課教師在課上選讀優(yōu)秀范文，繼而將其中的關(guān)鍵點(diǎn)與寫(xiě)作技巧生硬照搬的傳授給學(xué)生，在這種缺乏層次性的講解中，學(xué)生很難真正接受寫(xiě)作新知，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。小學(xué)生還處于喜好玩耍的階段，大多數(shù)不愿閱讀課外書(shū)籍，思維閱歷不夠豐富，詞匯量較少，加上年紀(jì)尚輕，社會(huì)閱歷也不夠豐富，因此寫(xiě)作中可投入的情感有限。

另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，任課教師在寫(xiě)作上最大的感受恐怕就是當(dāng)面對(duì)臉上了無(wú)生趣的小學(xué)生們，那心中閃過(guò)的無(wú)奈之情了。尤其是在教室布置下寫(xiě)作作業(yè)后，聽(tīng)到大家在說(shuō)“到底怎么寫(xiě)啊”、“要寫(xiě)什么啊”或者“不是才寫(xiě)過(guò)，怎么又要寫(xiě)，煩不煩啊”等等住于此類(lèi)的話語(yǔ)，老師的內(nèi)心更是深深地?zé)o奈與心酸。而對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行革新是改善這一作文教學(xué)困境的主要途徑，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新具有一定的迫切性以及必要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，任課教師應(yīng)讓小學(xué)生在語(yǔ)文課本所接觸的偉大人物，如魯迅、毛澤東等的思想中有所啟發(fā)，使小學(xué)生的思想境界有所提升，開(kāi)拓自己的視野，提高自身的品德修養(yǎng)及道德素質(zhì)，并逐步健全人格，在良性方向發(fā)展自我個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而帶來(lái)一定的寫(xiě)作靈感。在作文教學(xué)中，任課教師可把教學(xué)任務(wù)分成寫(xiě)作素材教學(xué)、寫(xiě)作技巧教學(xué)和寫(xiě)作情感教學(xué)三部分，在寫(xiě)作課中給予小學(xué)生充足獨(dú)立思考作文命題的時(shí)間，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到全方位的提升，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持增強(qiáng)小學(xué)生的感知能力。提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要停留在“寫(xiě)”的層面上，更要注重寫(xiě)作靈感的來(lái)源——對(duì)于周?chē)挛锏母兄芰Α：⒆觽兊男氖侵赡鄱置舾械?，他們能夠感受到一些?xì)微的環(huán)境以及情感變化，我們應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生們充分發(fā)揮他們的感知能力以及想象力，對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察，并用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，一片葉子的凋零、一朵花的綻放、一條無(wú)家可歸的流浪犬，都可以是孩子們靈感的來(lái)源，在孩子們的筆下，演繹出一個(gè)不一樣的故事。此外，鼓勵(lì)孩子們閱讀中外名著，引導(dǎo)他們進(jìn)入書(shū)中的世界，表達(dá)自己的想法和感受，也是增強(qiáng)小學(xué)生感知能力的重要方法。

3.建立一個(gè)開(kāi)放的交流環(huán)境。一味沉浸在自己的內(nèi)心世界中，寫(xiě)出的文章只能是孤芳自賞，只有在與他人的溝通交流中獲得靈感，寫(xiě)出來(lái)的文章才能是獲得大眾認(rèn)可的，真正優(yōu)秀的作文。教師有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的，安靜的交流環(huán)境，讓他們說(shuō)出自己心中所想，并了解別人的想法，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，是非常有益的。譬如，任課教師可以在課上，利用多媒體等手段，播放一段短片，讓學(xué)生們?cè)诳赐曛筝喠魃吓_(tái)發(fā)表自己的看法，并允許其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，而自己要作為一個(gè)觀察者，弄清孩子們心中所想，及時(shí)的給予建議和意見(jiàn)，起到引導(dǎo)的作用。這樣，他們的作文水平才會(huì)取得進(jìn)步，感染力也會(huì)更強(qiáng)。

4.培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師所設(shè)置的作文主題，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想緊緊圍繞著教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。習(xí)慣是一個(gè)人最大的財(cái)富，為此，習(xí)慣所造成的影響總是潛移默化的，一旦學(xué)生們養(yǎng)成了記日記或者寫(xiě)隨筆的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣就會(huì)伴隨他們終生，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和情緒，提高寫(xiě)作水平。教師們不應(yīng)該僅停留在教材內(nèi)容，應(yīng)該在日常的作業(yè)中有意識(shí)的布置隨筆或者日記，對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以是一段話，循序漸進(jìn)，日積月累，這種習(xí)慣的積累在學(xué)生未來(lái)的作文表達(dá)中會(huì)有極大的裨益。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)中心小學(xué)）