初中作文訓(xùn)練點(diǎn)滴談

徐慶梅

作文教學(xué)不能盲目和隨意，不能東一榔頭西一錘子，而應(yīng)加強(qiáng)計(jì)劃性，即要明確教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)的整體要求和學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材上的作文訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)際全面考慮，精心制定作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練形式、指導(dǎo)方法，使作文教學(xué)能夠分散難點(diǎn)，環(huán)環(huán)緊扣，逐步突破，循序漸進(jìn)，螺旋上升，提高水平，達(dá)到目的。為此，筆者在作文教學(xué)中十分重視利用教材上的作文材料，按梯度，講方法，求效率，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

筆者先前教初中時(shí)，三年的計(jì)劃是這樣的：

制定了三年的作文教學(xué)內(nèi)容后，再具體制定每一學(xué)期的實(shí)際訓(xùn)練步驟。以初一上學(xué)期為例：

一、 精心設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練的形式

由于初一學(xué)生是從小學(xué)升入初中的，他們年齡的特點(diǎn)、作文基礎(chǔ)、思維能力都不可能立即要求寫出結(jié)構(gòu)完整、長(zhǎng)篇大論的作文來(lái)，為此，初期訓(xùn)練的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的記敘要素，例如，讓學(xué)生將目睹耳聞的一件事，依提示寫承幾個(gè)短段，第一段，要求寫出“事情進(jìn)行的情形”等等，這些提示，實(shí)際上是復(fù)習(xí)記敘文的基本要素。學(xué)生在把幾個(gè)分解的短段連綴成文時(shí)，可以進(jìn)一步理解記敘要素在文中的地位和作用。

小學(xué)生寫記敘文，一般停留于敘述階段。對(duì)人和事作具體的描繪和刻畫不夠，進(jìn)入初中階段后，就要逐步學(xué)會(huì)描寫。為做好學(xué)生作文訓(xùn)練中的這個(gè)銜接工作，筆者緊扣教材中的《老山界》《春》《從百草園到三味書屋》等課文設(shè)計(jì)片段作文練習(xí)和小作文，提示學(xué)生要注意描寫人物神態(tài)、表情、心理、對(duì)話。訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)以范文某一部分內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的借鑒，內(nèi)容為學(xué)生熟悉的。這樣，學(xué)生對(duì)所寫事件、人物比較熟悉，容易把握人物、事件的特點(diǎn)。而這一點(diǎn)，正是完成人物神態(tài)、心情描寫的關(guān)鍵。這類描寫訓(xùn)練的方式，注意了記敘和描寫的銜接性。在單純記敘聯(lián)系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入議論、抒情，從而增加記人敘事的深度，深化記敘文的思想內(nèi)容，這樣精心設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷將作文教學(xué)引向新的階段。

二、 設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)方法

對(duì)于作文初習(xí)者，將閱讀與作文緊密結(jié)合，逐步引導(dǎo)他們將閱讀時(shí)獲得的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的作文技巧，是一種主要的指導(dǎo)方法。這種方法給學(xué)生以仿例，不離開閱讀教學(xué)隨意命題。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段寫作實(shí)踐較少，一進(jìn)初中，作文量陡然增加，要求也明顯提高。要使他們順利過渡，對(duì)于訓(xùn)練設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，不認(rèn)真考慮在選材組材，謀篇布局，以及語(yǔ)言表達(dá)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手段以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力等方面的指導(dǎo)方法，是不行的。

由于練習(xí)形式和指導(dǎo)方法都是從初一學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，重視了中小學(xué)兩個(gè)不同訓(xùn)練階段以及進(jìn)入中學(xué)以后各個(gè)訓(xùn)練時(shí)期之間的相互銜接，有利于提高學(xué)生的作文興趣和水平。筆者教的兩個(gè)班121人，初一上學(xué)期每人寫片段作文41篇，寫記敘文15篇，96%的學(xué)生對(duì)作文表現(xiàn)初濃厚的興趣，學(xué)生的作文水平都有較大的提高。

（作者單位：江西省信豐縣工業(yè)園學(xué)校）