信息素養(yǎng)視角下小學信息技術課程的教學策略

張瑩

一、小學信息技術課程的教學現(xiàn)狀

當前小學信息技術課程最普遍的一個特點就是過于強調(diào)理論性而忽略了信息技術課程的實踐性。一些信息技術課程的教材也是比較落后的，有些教材總是會連續(xù)的出現(xiàn)，教學內(nèi)容的陳腐與落后造成了學生的厭學情緒。這個過程中，學生會感覺信息技術課程并不是一門有趣的課程，只是一門枯燥無味的理論性課程。而且學生在這個時候就很容易走神，不集中注意力。學生在上課的過程中面對的教材不僅缺乏實踐性而且與信息技術行業(yè)的發(fā)展嚴重脫節(jié)，這造成了教學的困難。

1.學生好動，教學難組織。小學生對信息技術課程有一個誤區(qū)，感覺到了機房，就會很隨意，就不會和平時上理論課一樣那么遵守課堂秩序，教師在這個過程中對他們的管理，也是比較難的。小學生具有活潑好動的特點，一到計算機機房就像一只只調(diào)皮的猴子亂動，一時是很難平靜下來的。這種輕松的學習環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些學生會在這樣的環(huán)境里失去學習動力，整天沉迷在玩樂中。

2.師資力量差。當前的小學信息技術教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了教學的質量。一些教師不僅缺乏教學經(jīng)驗，而且在信息技術課程方面也缺乏相關技能的。在小學中，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象是很多的，有的信息技術教師有可能是語文教師，也有可能是數(shù)學教師，也有可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術技能，但是，他們的專業(yè)技能不夠扎實，在教學過程中，根本不能解決一些實用性的問題。

3.學生信息技術水平參差不齊。在日常的信息技術課程的教學過程中存在的一個最普遍的問題就是，學生的信息技術水平是不同的。因此在接觸信息技術課程的過程中，會遇到很多問題。教師在面對這兩種學生的過程中，很難進行正常的教學。長期下去，信息技術的課程教學就會失去一個平衡，形成兩極分化的現(xiàn)象。

二、小學信息技術教學策略

1.先發(fā)制人，投其所好。小學生年齡比較小，好奇心比較強，因此在上機時，很容易走神，總是關注于計算機中的東西。這時，教師的管理就陷入了困難。因此，為了解決這個管理方面的難題，教師可以利用學生的好奇心，在學生進入教室后，就用一些學生關心的事物來吸引他們。這種方式可以很好的集中學生的注意力，防止學生在上課過程中走神。因此，學生在學習信息技術課程的過程中，就會專注于一個方向，不會被外界的事物所吸引。

例如小學生對卡通畫都是比較喜歡的，所以在學習畫圖軟件時，教師可以利用學生的這一好奇心，給學生從網(wǎng)上下載一些卡通片，然后用教學軟件，以幻燈片的形式進行廣播，這時學生就會被一張張生動活潑，色彩絢麗的圖片吸引，所以他們把注意力定格在最精彩的圖片上，而不會在其他的事物上。小學生在這樣的教學方式下可以真正感受到信息技術課程的趣味性。通過這種方式，教師用圖片來吸引學生的注意力，還能讓學生學習到如何使用畫圖軟件的知識，起到事半功倍的效果。

2.加強師資隊伍建設。信息技術教學要想實現(xiàn)教學的發(fā)展，應該改變當前教師隊伍落后的問題。學校應該對教師進行計劃建設，應該為計算機教師提供不斷進修的機會，全面提高教師的學歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學校有了強大的師資隊伍才能夠使學校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學生的信息技術的學習設計出一套科學化，人性化的學習方案。

3.分組教學。教師可以給這兩組分配不同的任務。對于對信息技術掌握好的學生可以給他們一些預習新知識和回顧舊知識的時間，對于一些信息技術水平低的學生可以，給他們進行單獨的指導。也可以讓信息技術水平高的同學來進行指導幫助。通過這種互幫互助的方式，學生的信息技術水平很容易提高。網(wǎng)絡背景下，讓學生學到信息技術的基本知識、提高基本操作能力和實際應用能力，是信息技術教學的目標。因此學校應該根據(jù)這個目標采取有針對性的課程體系，在學生學習完信息技術理論之后再結合課程的特點給他們進行實踐性的培訓教學，進一步提高學生的實踐操作能力。

小學信息技術教學要想取得成功，實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術人才的目標，必須對自身教學存在的弊端進行改革。在改革過程中，信息技術教學應該把自身的特點與社會的行業(yè)需求有機結合起來，以避免發(fā)生教學與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。相信在不斷的探索中，信息技術教學的發(fā)展會越來越好。

（作者單位：江西省鉛山縣汪二鎮(zhèn)新安埠小學）