開放式教學在小學數(shù)學教學過程中的問題與對策研究

付霓虹

開放式教學是針對傳統(tǒng)課堂教學而言的，包括開放教學目標、開放教學內容、開放教學方法、開放教學評價等內容，在新課改的大環(huán)境下，對于小學數(shù)學教學課程起著一定的積極作用，然而，開放式教學的實施與推行畢竟還處于一個初期階段，在數(shù)學的學習過程中，大部分學生和老師難免還會受到傳統(tǒng)數(shù)學教育的影響。

在新一輪課程改革的影響下，在素質教育的要求下，開放教學逐漸取代了傳統(tǒng)的應試教育走進了大眾的視野，數(shù)學教學也同樣深受其利。很多人開始認識到，數(shù)學教育其實應該是個開放的系統(tǒng)，因為它需要的思維過程是開放的，所以越來越多的人開始將開放式教學運用到數(shù)學教學的過程中來，希望借由科學化、多元化的教學管理、多樣化的溝通渠道、趣味化的教學方式、個性化的教學評價，來突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的定式思維，真正激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛，樹立對數(shù)學的正確認識。

對于開放式教學在小學數(shù)學課堂的應用，或多或少受制于傳統(tǒng)教學根深蒂固的影響，教學效果仍然有限，教學過程存在不少問題：

一、學生的積極性不高，導致理論和實踐脫節(jié)

基于開放式教學的考量，老師們也越來越注重讓學生通過活動自主地學習知識，越來越關注學生在課堂上的地位。但是，在實際的教學過程中，理論和實際并沒有很好的結合起來。大部分學生其實已經習慣于傳統(tǒng)的被動的學習方式，缺乏自主探索和合作意識，雖然老師一再強調把課堂交還給學生，把主動地位讓給學生，但是學生的消極配合卻往往讓整個教學過程陷入一種尷尬的境地，為了教學目標的考量，許多老師不得不又回歸原始狀態(tài)，而所謂的開放式教學最終卻淪為紙面上的理想狀態(tài)。

二、教學環(huán)境封閉，教學氛圍難以調節(jié)

數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嬓砸馕吨诮虒W過程中，學生必須時刻跟著課堂節(jié)奏走，注意力要高度集中，一旦走神，很可能就會陷入迷茫的狀態(tài)，學生往往也就沒有興趣和心情繼續(xù)下去了。畢竟數(shù)學課堂不像語文課堂，可以借由情感平臺來主觀代入；也不像音樂或體育有更為開放自由的教學環(huán)境。相對來說更為客觀的教學內容、更受束縛的教學環(huán)境，也成了小學數(shù)學開放式教學的種種障礙。

三、教學評價方法局限、內容古板

傳統(tǒng)的教學評價方式只有作業(yè)和考試兩種方式，而開放式教學則提倡針對學生不一樣的個體，應該以多樣的形式、從多方面來對學生的學習狀態(tài)、學習方式、學習態(tài)度等進行評價，從而更好地提高學生的學習積極性。但數(shù)學教學內容一定的客觀性，導致老師已經習慣簡單地用“對或錯”來進行評價，而學生也習慣于“對了就過，錯了就改”的定式思維。另一方面，一個老師面對那么多學生，他也很難在教學評價上進行一一的區(qū)別處理，難以實現(xiàn)教學評價的個性化。

結合以上問題，我們必須認識到，小學數(shù)學作為整個數(shù)學教學系統(tǒng)中的初期階段，具有重要作用。因此，在小學數(shù)學開放式教學過程中，建議做到以下調整：

首先，發(fā)掘學生個性，創(chuàng)造機會增強自信，提高學習積極性。數(shù)學的學習常常會形成“好的學的越好，不好的會越不好”的兩極狀態(tài)，這是因為數(shù)學的客觀邏輯性造成的，數(shù)學的很多內容之間的聯(lián)系太強，只要某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，很容易就影響到其他內容的學習。因此，老師除了內容教學以外，還需要根據學生的個性和學習特點從不同的角度給學生創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并進行表揚，給予他們學習數(shù)學的信心培養(yǎng)，讓學生能夠借由信心的積累而愛上數(shù)學，形成良性的循環(huán)。

第二，開放教學環(huán)境，將教學與生活建立聯(lián)系。數(shù)學雖然在一定程度上是客觀的認知，但是它和生活也是有著緊密的聯(lián)系，課堂的教學環(huán)境固然枯燥乏味，不妨將其拓展至學生周圍的生活，根據教學內容在生活中創(chuàng)建有趣的情景，引起學生興趣。另一方面，課程結束后，也可以把學生引向生活，讓學生將所學的知識真正運用到生活當中去，將課后的課堂進行延伸，既有利于學生真正理解教學知識，也能讓學生在生活實際問題的解決和應用中找到成就感。

第三，豐富教學評價模式，將評價作為幫助學生進步的動力。每個學生都是特別的個體，都有自己的獨特性，老師除了在日常學習中對其觀察了解，還需要通過直接的對話溝通來了解學生的困惑，給學生做出客觀的評價。以一種平等的、互尊互助的方式進行師生之間的談話，有助于老師充分了解學生對于數(shù)學這門課程的學習情況和學習態(tài)度，從而及時調整自己的教學計劃。

（作者單位：江西省高安市第七小學）