如何讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)

劉學(xué)連

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但任何事只要頭開(kāi)好了，后面的許多問(wèn)題都將迎刃而解。語(yǔ)文課文教學(xué)亦如此，讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，可以提高課堂效率；讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起著奠基作用；讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，老師“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，孩子收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，教師輕松多多。

一、要讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生知道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕種要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，老師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)。備學(xué)就是預(yù)習(xí)。以預(yù)習(xí)的重要性、關(guān)鍵性來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

其次，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生要求要不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求把課文讀熟，標(biāo)出生字的讀音和理解詞句就行了。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，進(jìn)步較快的學(xué)生，要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。讓學(xué)生不斷有成就感。預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)多加星，完成了的加一顆星，再根據(jù)各人的得星數(shù)量，定期評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)星，以及“預(yù)習(xí)小能手”“預(yù)習(xí)小專(zhuān)家”“預(yù)習(xí)小師傅”“預(yù)習(xí)智多星”等。

二、要讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

眾所周知，語(yǔ)文課文教學(xué)主要是字詞句段篇的教學(xué)。針對(duì)這五個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，將語(yǔ)文化簡(jiǎn)為易，學(xué)生更易接受。

字詞的預(yù)習(xí)方法：讀、畫(huà)、查、寫(xiě)、記。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，拿出筆畫(huà)記沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。讀完之后，運(yùn)用字典、詞典，了解其語(yǔ)音、意思或用法，并寫(xiě)在書(shū)中，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)约捌浣x詞、反義詞，是多音字的寫(xiě)上多個(gè)讀音及詞語(yǔ)，碰到疑難字詞記上“？”，以便上課時(shí)尋求答案。

句段預(yù)習(xí)方法：讀、畫(huà)、思、寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中畫(huà)出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注。在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。遇到優(yōu)美的句子畫(huà)出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”，并使用工具書(shū)查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決。此外，在文中遇到“中心句”“過(guò)渡句”“總結(jié)句”“修辭句”以及含義深刻的句子，都可適當(dāng)?shù)丶由吓ⅲ⒁髮W(xué)生做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我思，隨心所欲寫(xiě)感想”。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的”的良好習(xí)慣。

篇的預(yù)習(xí)方法：讀、查、思、記。

解決了字詞句段，篇就滲及全文。如：課題、作者、作品背景、出處、主要內(nèi)容、中心思想、課后問(wèn)題（略讀課文為課前預(yù)習(xí)提示）、文章的構(gòu)段方式、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、拓展性問(wèn)題等。

篇相對(duì)更難一些，基礎(chǔ)好的可以借助查找資料，反復(fù)朗讀、思考完成，并記下自己的答案。但基礎(chǔ)一般的，只要能口頭說(shuō)一說(shuō)便可以了，哪怕是錯(cuò)了也不要緊，主要是要有學(xué)生自己的東西。

例如《奇怪的大石頭》課前預(yù)習(xí)：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，掃清閱讀障礙。（注意“隕”“?！钡淖x音，“旅”“藏”“臥”的筆順和寫(xiě)法。）

2.初讀課文，了解課文大意，標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決，重點(diǎn)詞語(yǔ)“突兀”。

3.再讀課文，理清課文脈絡(luò)。試著說(shuō)說(shuō)課文敘述順序和奇怪的大石頭“怪”以哪里。在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。

4.熟讀課文。李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的。從中感受到李四光勤于思考、執(zhí)著探索的精神。

5.搜集李四光的資料。

預(yù)習(xí)有了明確的內(nèi)容布置，且目標(biāo)為大多數(shù)人能達(dá)到，加上可行性的預(yù)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)生按部就班，對(duì)照要求一項(xiàng)一項(xiàng)完成，其樂(lè)融融。有的同學(xué)第二天一早來(lái)到學(xué)校就找同學(xué)一起討論交流，解決自己的疑惑之處。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了不教”的效果。

三、要讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行效果監(jiān)督檢測(cè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生完成以上預(yù)習(xí)工作后，教師須及時(shí)組織預(yù)習(xí)成果檢查及展講，安排同伴相互檢查，小組長(zhǎng)檢查各小組成員完成情況，并予以評(píng)價(jià)和積分，結(jié)果報(bào)給科代表?？拼韺㈩A(yù)習(xí)完成情況記錄在案并報(bào)告老師。老師及時(shí)督促，有特殊情況的學(xué)生或表現(xiàn)不佳的學(xué)生還應(yīng)與其家長(zhǎng)溝通學(xué)生努力的方向。這樣做一方面激勵(lì)了各學(xué)習(xí)小組認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)，另一方面讓各小組相互學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是呈現(xiàn)預(yù)習(xí)中的各種疑問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步討論、交流和思考。

以小組為單位進(jìn)行捆綁考核，小組同獎(jiǎng)同罰，這樣可以照顧到全體后進(jìn)生，也能建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)。“多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)”讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)沒(méi)有壓力，快樂(lè)地、有目的地進(jìn)行著，學(xué)生在不斷尋找自我，“我要學(xué)，我要加油”中，高興地預(yù)習(xí)著。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)而又非常重要的一環(huán)，是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，高效教學(xué)有賴(lài)于讓學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)柳江小學(xué)）