小學語文拓展閱讀教學的研究

丁紅柳

閱讀是語文教學活動的中樞和精髓。在小學語文教學活動中拓展語文閱讀活動，是適應小學語文教學改革的現(xiàn)實需求，更是基于語文閱讀是小學生語文教學活動中重要因素的考量。通過拓展小學語文閱讀教學活動，不僅有利于小學生對語文的聽、說、讀、寫四大基本技能得到鍛煉和提升，而且有利于擴寬小學生的視野，豐富其精神境界，陶冶其情操，更有利于在閱讀中潛移默化地形成積極向上的情感、和諧的人際交往技能和自己對社會的正確看待和追求。

一、 以小學語文教材為依托，轉(zhuǎn)變教學模式， 拓寬閱讀視域，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

從現(xiàn)行的小學語文教材來看，它以小學生熟悉的日常社會環(huán)境為大背景，并以小學生的身心發(fā)展特點為基準點建構(gòu)起來。小學生階段是人生教育發(fā)展的起始階段，它的開端好壞直接決定著教育發(fā)展的后續(xù)階段是否能夠順利有效開展。因此，入選小學生語文內(nèi)容的素材來源都是需要慎重考慮，仔細甄別，以符合小學生身心發(fā)展的需求，以適應小學語文教學時代發(fā)展的需求，可以說是小學語文閱讀中的精品和珍藏。毋庸置疑，在小學語文教學活動中拓展閱讀教學，就必須以小學語文教材為依托，挖掘教材本身的內(nèi)在價值，而后從小學生身心發(fā)展和小學語文教育的現(xiàn)狀為需求多途徑擴寬語文閱讀的視域。立足教材與擴展閱讀兩者并不矛盾，立足教材是擴展閱讀的前提和基礎，只有在教材的基礎上把握閱讀的基本技能和情感需求，才能夠規(guī)劃閱讀的發(fā)展前景。需要值得注意的是，擴展閱讀并不是不能夠超越教材的知識范圍，而是指源于教材內(nèi)容而又高于、寬于、厚于教材內(nèi)容，以便豐富和縱深學生的閱讀內(nèi)容和閱讀范疇，從而激發(fā)小學生對閱讀的濃厚興趣，最終使小學生愛上閱讀。例如，在小學語文閱讀教學階段，教師在語文閱讀教材的選用上，可以選用圖畫書作為閱讀教材，利用圖畫書集文字、圖畫、故事于一體的優(yōu)點極大地符合小學生學習的心理特征需求開展閱讀活動。同時教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以黑板和課本為組合的閱讀教學模式，借助于多媒體信息技術(shù)手段，深層性地多角度地挖掘出圖畫書的內(nèi)涵以及潛在教化意義，從而使這種形象性、生動性的故事閱讀教學模式走進小學生的內(nèi)心世界滋潤小學生的心靈，讓小學生體會到閱讀的快樂和趣味性，最終引導小學生喜歡閱讀。

二、擴寬閱讀的時空，創(chuàng)建閱讀學習情境，培養(yǎng)學生閱讀的自主性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動開展僅僅以語文課堂為活動的時空界限，然而這樣的閱讀時空具有時間短暫、閱讀空間狹窄缺陷致使閱讀難以持續(xù)性、深入地進行。因此，教學要引導小學生樹立突破課堂閱讀的時空界限養(yǎng)成處處可以閱讀、時時可以閱讀的習慣，讓學生明白閱讀是沒有地域和時間限制的，只要有利于閱讀的時間和空間都可以拿來進行閱讀。例如在進行人教版小學五年級下冊《草船借箭》閱讀教學活動時，教師先借助于多媒體信息技術(shù)平臺，把《三國演義》中關(guān)鍵性人物諸葛亮的生平簡介給予簡述，但是對于諸葛亮生平中的豐功偉績要以圖片的形式給予全方位展示，就極大地吸引了小學生的興趣和好奇心，這就為《草船借箭》的閱讀活動埋下了伏筆。而后教師以視頻的形式，把《草船借箭》的場景片段播放出來，這樣的教學場景就更加吸引學生的眼球，把學生閱讀的好奇心和興趣提升到了高潮，教師還沒有讓學生進行閱讀活動，學生就會不自覺地投入到教材中如饑似渴地閱讀起來。創(chuàng)建這樣的閱讀教學場景不但最終實現(xiàn)了閱讀教學的目標，而且提升了學生語文閱讀的自主性和主動性。

除了這一教學時空外，教師要突破這一閱讀教學時空，可以把閱讀教學走下課堂走向校外。例如教師帶領學生去參觀圖書館，通過圖書館的豐富書藏讓學生明白他們需要的閱讀的東西很多也很廣，從而拓展了學生的閱讀視域和思維。值得注意的是，鑒于小學生的身心發(fā)展不健全，他們不能夠?qū)κ挛镒龀稣_的判斷和選擇，因此，教師要在學生選書的問題上給予正確的引導和指正。而后教師讓學生在書藏中選取自己感興趣的圖書在閱覽室里面進行閱讀，并讓大家開展一個“我讀我評，大家共享”的讀書研討會。首先讓每一個學生對自己所選的讀物進行快速閱讀，而后要求學生對閱讀中的重點內(nèi)容闡述并對閱讀中的故事情節(jié)或者人物進行評價，以便讓大家共同分享和感受。 因此，這些教學情境的創(chuàng)建突破了閱讀教學的時空界限，通過無論是課堂還是課外，無論是教室還是圖書館的閱讀教學活動，教師都給予學生創(chuàng)建了一個寬松、平和、溫馨、活潑的閱讀氛圍，在這樣的氛圍中學生能夠遵從本心追求興趣并自由自在地開展閱讀活動。

（作者單位：江西省寧都縣第二小學）