初中物理教學(xué)潛在問(wèn)題及解決策略分析

袁鋒

隨著新課程改革的推行，以往的初中物理教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下顯現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題，只有不斷地改善在教學(xué)當(dāng)中潛在的一些問(wèn)題，才可以進(jìn)一步推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展，才可能達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

一、初中物理教學(xué)中潛在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)的重視程度不夠。在教學(xué)時(shí)很多時(shí)候教師只是將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主解決物理問(wèn)題的能力。要想讓學(xué)生可以自主的解決問(wèn)題，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維能力，然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中很多教師就是給學(xué)生留下大量的作業(yè)，搞一些題海戰(zhàn)術(shù)，想通過(guò)這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣學(xué)生物理成績(jī)有可能會(huì)在短時(shí)期內(nèi)得到提升，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，抑制了學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和拓展，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的做題也有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象化。物理教學(xué)內(nèi)容都是一些極為抽象化的知識(shí)，很難用語(yǔ)言傳達(dá)的，因此它和其他一些記憶性的學(xué)科是不一樣的，所以在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候也是有所區(qū)別的，初中物理一般是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行研究討論。初中物理所涉及的研究對(duì)象比較簡(jiǎn)單，都是我們?nèi)粘Ｉ钪心承┏Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象。盡管非常常見(jiàn)，但是其中的細(xì)節(jié)我們平時(shí)都很少注意，物理就是對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行的研究，得到產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原理。比如說(shuō)，對(duì)歐姆定律的理解，假如我們只是從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析的話，就會(huì)得出電阻是隨著電流和電壓的變化而發(fā)生變化的，然而實(shí)際上我們都知道電阻是一個(gè)元件的屬性，它是一個(gè)定值。所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容抽象化是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中潛在的問(wèn)題之一。

3.忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多教師都是想著怎樣才能讓學(xué)生的考試成績(jī)提高作為教學(xué)的根本目的，而沒(méi)有注意到，教學(xué)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中不可忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、優(yōu)化初中物理教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。任何學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期性的過(guò)程，當(dāng)然物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也是這樣。首選，教師在對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)布置的過(guò)程中，要求學(xué)生做到帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并勇于提出問(wèn)題，等預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，讓學(xué)生針對(duì)自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如果遇到了無(wú)法解答的問(wèn)題，學(xué)生可以向老師咨詢(xún)，同時(shí)也可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講述來(lái)得到答案。這樣的教學(xué)方式，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也很容易引起學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的好奇心，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，針對(duì)課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)，為了對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，就離不開(kāi)練習(xí)題的輔助作用。一方面教師在為學(xué)生布置練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，而并非是眉毛胡子一把抓，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；另外，教師在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，也不能忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，講解習(xí)題不是講習(xí)題的正確答案告訴學(xué)生，而是在教師的細(xì)心引導(dǎo)下讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法，最終得到正確結(jié)果的方式，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)習(xí)題的記憶，另外還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.抽象概念具體化。由于初中物理的知識(shí)過(guò)于的抽象化，很多名詞以及概念都非常的抽象，學(xué)生理解起來(lái)也相當(dāng)困難，這時(shí)就需要教師將這些抽象的名詞或者概念更為明確、具體的給學(xué)生解釋出來(lái)，通過(guò)大量的例子便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。物理的特點(diǎn)就是將生活中簡(jiǎn)單的事物抽象化了，我們?cè)鯓訉⑦@些抽象了的概念在返回具體化這是我們教師教學(xué)中需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生對(duì)課本中的一些理論通過(guò)自己動(dòng)手最終得出結(jié)果的方式，教師需要真正的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)為教學(xué)帶來(lái)哪些好處，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外在真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要是所扮演的是引導(dǎo)者和輔助者的作用，對(duì)學(xué)生循循善誘，此外，教師還可以采用分小組的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉和提升。

總之，當(dāng)前在初中物理教學(xué)當(dāng)中還存在著很多的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋找對(duì)策，不斷地進(jìn)行著完善教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

（作者單位：江西余干縣社庚農(nóng)技校）