初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)路徑探索

彭家斌

作為一名合格的任課教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要善于構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有利于進(jìn)一步契合新教改內(nèi)容，同時(shí)，也能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

一、 指導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的學(xué)習(xí)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的學(xué)習(xí)策略，這也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”的授課過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行該課程的預(yù)習(xí)，通過對(duì)教科書中的相關(guān)問題以及圖片的分析，來了解有理數(shù)知識(shí)。首先，針對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，筆者要求學(xué)生要確立疑點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，并標(biāo)記出來；其次，在授課中，筆者整合了實(shí)際生活中的教學(xué)素材，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；最后，引導(dǎo)學(xué)生生成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)有理數(shù)教學(xué)，一部分學(xué)生將負(fù)數(shù)作為正數(shù)相反的量，以對(duì)比的角度去理解負(fù)數(shù)，從而深化對(duì)有理數(shù)概念的理解；還有一部分學(xué)生以客觀社會(huì)理論看待該數(shù)學(xué)問題，有理數(shù)存在正反量，是為了保證數(shù)學(xué)世界的平衡，因此，有正數(shù)存在，必然存在與之相對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)。諸如此類理解方式還有跟多，筆者不在此一一列舉?？傊?，只有深入理解了負(fù)數(shù)的概念，生成了屬于自己的理解角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將得到進(jìn)一步的提升。

二、 構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)初中生的認(rèn)知興致與學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)造教學(xué)情境的過程中，筆者盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，包括其實(shí)際生活情況以及知識(shí)水平等，這樣一來，初中生就可以切身感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是取之于生活，用之于生活，從而使其意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)應(yīng)用題”授課過程中，筆者設(shè)置了以下教學(xué)情境：“某大型商場(chǎng)促銷家用電器，策劃部列舉兩種方案，一種是，按商品原價(jià)的九折銷售；另一種是，每購(gòu)買滿2000元立減200元，上不封頂。如果你需要買一臺(tái)小型照相機(jī)需要5000元，選擇何種促銷方式更優(yōu)惠呢？”通過這種實(shí)際案例的導(dǎo)入，初中生往往能夠?qū)υ撜n程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，不僅使其對(duì)函數(shù)變量間的關(guān)系得到鞏固，更強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

三、 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情

新課改背景下，要求教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠使教學(xué)效果得到高效的優(yōu)化。為此，在授課準(zhǔn)備階段，筆者會(huì)有意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中的積極性，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題，繼而通過合作小組的學(xué)習(xí)模式，完成分析問題，并解決問題的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的提升。與此同時(shí)，任課教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)定理、方法以及概念等教學(xué)情境，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特思維習(xí)慣和方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的。例如，在幾何圖形的介紹，筆者會(huì)輔助以多媒體技術(shù)，為學(xué)生對(duì)幾何圖形呈現(xiàn)一個(gè)直觀的認(rèn)知，這樣學(xué)生就能夠?qū)D形與實(shí)物聯(lián)系起來，從而有助于其立體思維的提升與圖形概念的生成。

再以“整式的加減——合并同類項(xiàng)”授課為例，筆者借助游戲教學(xué)法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情。首先，筆者準(zhǔn)備了一些卡片，每張卡片上都會(huì)寫有一個(gè)單項(xiàng)式；其次，由學(xué)生自愿參與做游戲環(huán)節(jié)，將卡片分給這12個(gè)同學(xué)，并分成兩個(gè)小組。再宣布游戲規(guī)則，游戲開始時(shí)，由兩小組成員按照自己卡片上的單項(xiàng)式找到拿著同類單項(xiàng)式卡片的同學(xué)作為自己的朋友，小組內(nèi)成員可以互幫互助，先完成游戲的小組獲得勝利。通過上述游戲教學(xué)法，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中的額意識(shí)不僅得到了強(qiáng)化，還培養(yǎng)了其合作精神，最終實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、寓教于樂的教學(xué)目的。另一方面，在上述教學(xué)案例中，筆者為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生有了一定的自主空間，在這種充滿彈性的教學(xué)內(nèi)容選擇上，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能將得到有效地激發(fā)，這對(duì)于其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，同時(shí)，也能夠促使初中生進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，繼而生成屬于自身的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中積極性的調(diào)動(dòng)有著不可或缺的作用。為此，任課教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和師生交流機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，通過對(duì)初中生的科學(xué)指導(dǎo)，來幫助其獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有助于其邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）