班班通環(huán)境下高中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

李秋紅

長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教與學(xué)，存在著很大的分歧。20世紀(jì)70年代“交際能力”這一概念出現(xiàn)后，幾乎所有的外語(yǔ)教學(xué)大綱與課程都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性。近幾年英語(yǔ)教師又提出如何在使用交際法時(shí)仍然有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了真實(shí)的語(yǔ)言情境，運(yùn)用“班班通”技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

一、班班通教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育公平，我國(guó)逐步在城鄉(xiāng)地區(qū)普及信息技術(shù)教育和設(shè)備，在基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中完成了“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，為學(xué)校提供了“班班通”教學(xué)環(huán)境，將教育教學(xué)資源通到了每個(gè)班級(jí)，同時(shí)為教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的信息和便捷的技術(shù)服務(wù)。

“班班通”技術(shù)及設(shè)備主要有三大類(lèi)型：第一類(lèi)是在教室里安裝數(shù)字資源的展示設(shè)備，即簡(jiǎn)易的多媒體教學(xué)設(shè)備；第二類(lèi)是以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類(lèi)型；第三類(lèi)是網(wǎng)絡(luò)教室和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室，這是面向未來(lái)的班班通教室配置。第二類(lèi)是當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施教育教學(xué)的主要形式，而有關(guān)利用“班班通”實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合的模式、方法也林林總總，散見(jiàn)各種報(bào)紙雜志。

二、怎樣利用“班班通”促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

當(dāng)前利用“班班通”教學(xué)還存在一些問(wèn)題，利用“班班通”教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性；重硬件投入，輕軟件建設(shè)；忽視教學(xué)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)變；教師信息素養(yǎng)的缺乏。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

如何解決以上問(wèn)題？要著力分析高中英語(yǔ)教學(xué)中班班通設(shè)備的使用情況，學(xué)生對(duì)班班通教學(xué)手段的整體評(píng)價(jià)，班班通學(xué)習(xí)手段與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段的比較，最后總結(jié)出“班班通”學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)手段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的各種影響因素，充分利用班班通的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、高中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

在一定的時(shí)間內(nèi)能夠掌握的內(nèi)容越多，就說(shuō)明學(xué)習(xí)效果越高。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式主要包括以下三方面：

第一，知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)。主要包括：是否能夠記誦基本的語(yǔ)法知識(shí)，是否能夠運(yùn)用基本知識(shí)解題，是否具有獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，是否能夠創(chuàng)造性地解題。

第二，過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的上課情況、合作能力及交流能力，是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否主動(dòng)參與討論、是否善于與人合作，是否善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)等。方法主要有：檢查學(xué)生出勤率、課堂聽(tīng)講狀況、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率、隨堂測(cè)試的成績(jī)、課后作業(yè)完成的質(zhì)量等。

第三，結(jié)果與方式方面的評(píng)價(jià)。運(yùn)用期末考試和平時(shí)測(cè)試兩種方式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。目前通行的做法是，在每個(gè)學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)等，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表如下（見(jiàn)下表）：

“班班通”教學(xué)環(huán)境為高中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變革提供了契機(jī)。正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，最終會(huì)全面提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果，且優(yōu)于傳統(tǒng)方式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省吉水中學(xué)）