技藝融合下“實(shí)踐類”課程的教學(xué)研究

[項(xiàng)目來源：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院2015年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技藝融合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”；項(xiàng)目編號：153350]

摘要：技術(shù)能力與藝術(shù)能力的綜合培養(yǎng)，才能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，企業(yè)人才的用人需求，教師需要對實(shí)踐類的課程教學(xué)進(jìn)行改革研究，從基礎(chǔ)類、專業(yè)類、專業(yè)實(shí)訓(xùn)類等三類課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的探討，以其達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：技藝融合；實(shí)踐；課程；教學(xué)研究

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的教學(xué)不斷的在進(jìn)步與提高，很多院校都在探討如何讓學(xué)生提高動手能力，加強(qiáng)實(shí)踐類課程的教與學(xué)，而作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，光有設(shè)計(jì)理論，沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐，這是任何一所院校都不愿意看到的，只有實(shí)踐能力得到了強(qiáng)化，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到知識，才能找到滿意的工作，提高學(xué)校的就業(yè)。本文就是探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技藝融合下“實(shí)踐類”課程的教學(xué)研究。

一、技藝融合的概念

什么是技藝融合？作為高職院校的教師，這是首先要明確的一個問題，只有搞清楚了，教學(xué)才能提高，有目的的進(jìn)行教育，進(jìn)行課程的安排，進(jìn)行案例的選擇。技藝融合就是技術(shù)能力與藝術(shù)能力相互融合，它們是一個結(jié)合體。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出在技藝融合方面的四種融合結(jié)合舉措，即“技術(shù)、藝術(shù)師資融合；技術(shù)、藝術(shù)知識融合；技術(shù)、藝術(shù)項(xiàng)目融合；技術(shù)、藝術(shù)評價融合?！边@四種融合舉措充分結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)施過程節(jié)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性、普適性和推廣性，更能滿足人才本身能力的綜合性，以適應(yīng)市場的需求。

二、現(xiàn)今實(shí)踐類課程在教學(xué)中存在的問題

目前，重慶各高職類院校在實(shí)踐類課程的教學(xué)中，普遍采用的方式是兩種：一是理論+實(shí)踐，就是先講解一部分專業(yè)的理論知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過實(shí)踐聯(lián)席，掌握所學(xué)的理論知識這樣一種模式。如計(jì)算機(jī)空間效果圖課程，老師一般先示范講解制作的方法，全方位的演示一遍步驟，如果是在機(jī)房就立馬讓學(xué)生開始照著練習(xí)操作，進(jìn)行熟練掌握，這種方式還可以接受，畢竟都是在機(jī)房上課，學(xué)生可以馬上學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)。而有些院系是理論先上兩節(jié)，然后再去機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐課程，這就不助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有很好的記憶能力才能夠掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，阻礙了教學(xué)。

第二種是邊實(shí)踐+邊理論，不講理論直接進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，完全只是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，按照書上的步驟來練習(xí)，學(xué)生看得懂就操作，看不懂就在課堂上做無關(guān)的事情，事后老師可能會補(bǔ)充相關(guān)的理論知識點(diǎn)，但這種教學(xué)方法，同樣是阻礙了學(xué)生最大量的學(xué)習(xí)。如軟件類的實(shí)踐課程，每本教材上案例基本上都有步驟，學(xué)生是可以照著書本上的步驟完成案例的操作或者是練習(xí)，但是學(xué)生如果不熟練此軟件，是無法深層次的掌握該軟件的功能和作用，這就達(dá)不到教學(xué)的目的。

三、實(shí)踐類課程的教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐類的課程，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，從基礎(chǔ)到專業(yè)到實(shí)訓(xùn)，都有涉及到實(shí)踐方面，如何來進(jìn)行構(gòu)建，下面就主要探討三方面的實(shí)踐類課程的構(gòu)建。

（一）基礎(chǔ)類課程的實(shí)踐教學(xué)模式

顧名思義，這里的基礎(chǔ)類課程主要是指的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程在整個專業(yè)中都非常重要，基礎(chǔ)牢不牢，對后置課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一般環(huán)藝專業(yè)的基礎(chǔ)課程有設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等，這類課程的教學(xué)更多傾向于是寫生，主要是培訓(xùn)學(xué)生的造型能力，可以采用先臨摹優(yōu)秀的作品，掌握其構(gòu)圖、線條的綜合運(yùn)用，一些基礎(chǔ)的表現(xiàn)技巧，之后可以進(jìn)行寫生，寫生是很關(guān)鍵的，這是最快培養(yǎng)學(xué)生的思維和造型能力的，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)與藝術(shù)的融合。也即，當(dāng)你的技術(shù)很好，如線條優(yōu)美等，但在藝術(shù)方面不行，如整體大空間結(jié)構(gòu)畫出來就是不好看，沒有表現(xiàn)力，這樣也不可取。最后就是要善于總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)自己的寫生的不足，后期的調(diào)整等等，意在創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)類課程的實(shí)踐教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程有景觀設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等。這類實(shí)踐課程重在培養(yǎng)學(xué)生的自我解讀設(shè)計(jì)的能力，老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的實(shí)施者，需要學(xué)生了解甚至掌握每一個設(shè)計(jì)階段的實(shí)踐，把技術(shù)融合于實(shí)踐中。以景觀設(shè)計(jì)為例來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

首先，要了解該門課程的具體整體框架，完成該課程實(shí)踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生能達(dá)到什么樣的能力階段，這樣才能選擇合適的案例進(jìn)行課程的展開。作為我院來講，一般是以學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)作為案例，面對現(xiàn)有的景觀存在的問題，進(jìn)行調(diào)研分析，討論，學(xué)生制作PPT進(jìn)行演講，教師輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的對事物的觀察能力、分析能力。

其次，上一階段完成后，教師會選擇作為此次設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，進(jìn)行帶著問題去講解，并讓學(xué)生參與課堂中，學(xué)生也是帶著問題進(jìn)行提問，教師解答，在問題中解決理論知識點(diǎn)，這樣可以快速掌握，學(xué)生的興趣也積極濃厚。

最后是學(xué)生尋找設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行景觀的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去參觀很成熟，并且完成的好的景觀設(shè)計(jì)，這樣有助于提高學(xué)生的眼界，不至于學(xué)生在設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，層次低，只是單純的作業(yè)，而沒有特色，需要讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成自己的作品來完成，全身性的投入其中。之后要讓學(xué)生把整個景觀設(shè)計(jì)的課題，制作成冊，包括最初的調(diào)研分析、問題、概念方案設(shè)計(jì)、修改完善后的成品方案，以記錄的方式制作成冊，每一位同學(xué)都能知道自己的成長。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)模式

這類課程的教學(xué)更多的是在大三學(xué)年，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手+動腦能力，綜合性強(qiáng)，主要采取與市場接軌，這是需要一個大的提升階段，會以真實(shí)的項(xiàng)目來完成，學(xué)生的全程參與其中，老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，包括設(shè)計(jì)提案、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)提交，施工現(xiàn)場等等，有助于學(xué)生的快速融合之前兩階段學(xué)習(xí)的技術(shù)與藝術(shù)。

總之，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“技藝融合”下的實(shí)踐類課程的教學(xué)，是一個長期的課題，這跟每個院校的教學(xué)方式、方法、教學(xué)設(shè)備等都有很大的關(guān)系，但有一個總的要點(diǎn)就是，一定是要了解學(xué)生的想要的是什么，企業(yè)想得到什么樣的人才，我校教師能提供給學(xué)生什么的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)備要跟得上，這樣才能把實(shí)踐類課程的教學(xué)模式構(gòu)建的更好，才能把學(xué)生的技術(shù)能力和藝術(shù)能力得到更好的培養(yǎng)。

作者簡介：曾慶東（1982—），男，漢族，講師，二級建造師，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。