突破四重境界打造會計學(xué)本科生深厚專業(yè)素養(yǎng)
——以財務(wù)會計教學(xué)為例*

袁建華（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東泰安271018）

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突破四重境界打造會計學(xué)本科生深厚專業(yè)素養(yǎng)
——以財務(wù)會計教學(xué)為例*

袁建華
（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東泰安271018）

摘要：財務(wù)會計學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。在財務(wù)會計教學(xué)中，注重從四個層面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第一層授之以魚，掌握扎實的理論知識：在教學(xué)中，講授基本理論知識、方法、技能是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有：舉例法、設(shè)疑法、例題法；第二層授之以漁，培養(yǎng)過硬的學(xué)習(xí)能力：學(xué)生未來工作中要處理大量信息的同時更要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，具備“自主學(xué)習(xí)”的能力是大學(xué)專業(yè)教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。第三層跳出會計教會計，提升強(qiáng)大的專業(yè)能力：會計是一種重要的管理活動，在授課時非常注意從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的視角啟發(fā)大家思考，使學(xué)生認(rèn)識到更深層次的東西。第四層學(xué)會專業(yè)做事，更要學(xué)會誠信做人：在教授專業(yè)知識的同時，著重加強(qiáng)會計法和財經(jīng)紀(jì)律方面的教育?？傊?，在財務(wù)會計教學(xué)中，努力踐行師德行為準(zhǔn)則，從四個層面，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：四重境界；專業(yè)素養(yǎng)；財務(wù)會計教學(xué)

*資助項目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革重點項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類本科人才分類培養(yǎng)體系設(shè)計及實施機(jī)制研究”（項目號：2012053）。

Abstract:Financial accounting is a strong practical and operational discipline. The teaching of financial accounting pays attention to the cultivation of students from four aspects. First, giving fish and making them master the solid theoretical knowledge. The teaching of basic theory, methods and skills is the most basic level in the teaching. The teaching methods often used mainly include example method, the method of supposing questions, and the sample method. Second, teaching to fish in order to cultivate excellent learning ability. Students have to deal with large amounts of information and adapt to the rapidly changing environment once they begin to work. It is the unavoidable responsibility and obligation of university professional teachers to make students "learn how to learn" and have the ability of autonomous learning. Third, teaching accounting out of accounting to promote strong professional ability. accounting is a kind of important management activity, so we should inspire students to think from the perspective of economic management to make them understand the deeper level of things. Fourth, doing professional work and being an honest man. We should focus on strengthening the education of accounting law and financial discipline when teaching professional knowledge. In short, in the teaching of financial accounting, we should try to practice ethics code of conduct and gradually cultivate students' deep professional literacy from the four aspects above.

Keywords:four aspects; professional literacy; financial accounting teaching

“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，這三句話具有豐富深刻的內(nèi)涵，是我二十多年教育工作中所遵循的行為準(zhǔn)則。隨著教齡的增長，越來越深入地體會這幾句話的含義，并將其運(yùn)用于日常教學(xué)工作中。我所教授的財務(wù)會計學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生就業(yè)后能把所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際工作,保證工作質(zhì)量并符合會計法規(guī)的要求,滿足單位核算需要,并不斷提高整個單位會計管理水平[1，2]。在財務(wù)會計教學(xué)中，我努力踐行著師德行為準(zhǔn)則，認(rèn)真授課，從四個層面，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)素養(yǎng)。

一、第一層授之以魚，掌握扎實的理論知識

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道及解惑既是教給學(xué)生知識并解答問題，這也是我教學(xué)的第一層次——授之以魚。在課堂上，講授基本理論知識、方法、技能是最基礎(chǔ)的，會計學(xué)的專業(yè)性、操作性非常強(qiáng)，理解掌握知識、方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是必須的。重視“知其然”，更注重“知其所以然”。會計本科生的培養(yǎng)目標(biāo)決不是僅僅會“記死賬”“死記賬”、“比葫蘆畫瓢”型的“小會計”，而一定要知道會計準(zhǔn)則制度規(guī)定的內(nèi)在道理以及為什么這樣進(jìn)行會計處理。

為了讓學(xué)生學(xué)到更扎實的知識，在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法主要有：

（一）舉例法

在教學(xué)中講到某些概念時為了學(xué)生盡快理解并記憶深刻，經(jīng)常運(yùn)用舉例法，并且是舉身邊的，學(xué)生耳熟能詳?shù)睦覽3-4]。比如講到“其他貨幣資金”的時候，對比“銀行賬戶里的錢”和“校園卡里的錢”?！般y行賬戶里的錢”可以有多種用途，而“校園卡里的錢”有特定的用途，因此區(qū)分為不同類型的會計科目（要素）：一個叫銀行存款（銀行賬戶里的錢），一個叫其他貨幣資金（校園卡里的錢）。這樣學(xué)生很容易理解其他貨幣資金的定義，并記憶深刻。

再比如，講到負(fù)債的確認(rèn)條件：一是很可能經(jīng)濟(jì)利益流出；二是經(jīng)濟(jì)利益流出金額能可靠計量。舉例：大學(xué)畢業(yè)生買房子分別借了銀行和父母的錢，并且還給父母打了借條，但這兩者是不一樣的，從銀行借的錢有固定的償還期限和確定的償還金額，而借父母的錢則彈性很大，甚至可預(yù)見的未來不用償還，則實質(zhì)成為父母對子女買房的投資。因此從銀行借的錢為負(fù)債，而借父母的錢則不能確認(rèn)為負(fù)債，因不符合負(fù)債的確認(rèn)條件。

（二）設(shè)疑法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”[5]根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在教學(xué)過程中，注意對所講授的知識點進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于積極主動的的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講到資產(chǎn)，確認(rèn)條件有二：一是很可能有經(jīng)濟(jì)利益流入，二是經(jīng)濟(jì)利益流入金額能可靠計量。于是對學(xué)生提問的問題是：校園里的樹和苗圃企業(yè)里的樹都能確認(rèn)為資產(chǎn)嗎？為什么？顯然校園里的樹不可以，而苗圃里的可以，就因為校園里的不能可靠計量，確認(rèn)就失去了意義。

（三）優(yōu)化例題法

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求精心編制例題、習(xí)題,是會計教學(xué)過程必不可少的一環(huán)，在長期的教學(xué)過程中積累并精心選擇具有代表性的例題習(xí)題并編印成冊，供學(xué)生練習(xí)之用。通過練習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握所學(xué)的理論知識，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、第二層授之以漁，培養(yǎng)過硬的學(xué)習(xí)能力

老師自古被稱為“智者”，在信息時代，作為老師所掌握的知識要大大超過教給學(xué)生的范疇，不僅要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野，還應(yīng)該是智慧型的老師，既授之以魚，又授之以漁。在各個方面給以學(xué)生幫助和指導(dǎo)，既要教會學(xué)生知識，又要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這是大學(xué)專業(yè)教師不可推卸的責(zé)任義務(wù)[6]。

會計總是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而呈現(xiàn)不斷豐富和變化的態(tài)勢，繼2006年重大變革以來，2014年又被稱為“會計準(zhǔn)則年”，至2014年8月底，已修訂和新推出8項會計準(zhǔn)則。面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，面對知識推陳出新、更新?lián)Q代，面對未來不確定性的日益增加，學(xué)生未來工作中要處理大量信息的同時更要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，在學(xué)校接受的教育已無法受用終身。因此，激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”最關(guān)鍵，具備“學(xué)習(xí)能力”才能適應(yīng)未來挑戰(zhàn)[7-8]。

學(xué)會計，決不能死記硬背那些具體的知識點，多講為什么確認(rèn)，為什么確認(rèn)為這種會計要素，為什么這樣計量。進(jìn)一步讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)。因此在教授會計處理的具體知識和技能時，結(jié)合具體知識點，傳授“怎樣學(xué)會計”。比如會計核算是指對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做會計處理，即分析業(yè)務(wù)引起會計要素怎樣變動及變動多少，進(jìn)行正確的確認(rèn)和計量。確認(rèn)是根據(jù)要素的定義和確認(rèn)條件進(jìn)行。講到“股票投資”，則有意結(jié)合會計要素定義讓學(xué)生區(qū)分應(yīng)該計入什么賬戶，比如購入的股票有活躍市場報價又不準(zhǔn)備長期持有就符合“交易性金融資產(chǎn)”定義，則應(yīng)確認(rèn)為該項流動資產(chǎn)。如準(zhǔn)備長期持有，就不能確認(rèn)為該項資產(chǎn)，而應(yīng)確認(rèn)為一項非流動資產(chǎn)。再比如講具體某要素核算后，給學(xué)生總結(jié)或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一個核算的框架即該要素取得時、持有時、處置時分別怎樣確認(rèn)計量。再細(xì)分取得的不同方式，持有的不同業(yè)務(wù)，處置的不同情況詳細(xì)總結(jié)，如固定資產(chǎn)的核算，總結(jié)如圖1。

圖1　固定資產(chǎn)核算框架

通過這一環(huán)節(jié)的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又意識到學(xué)什么，怎樣去學(xué)，慢慢的就學(xué)會“學(xué)習(xí)”了，而對于急劇變革的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”是最重要的。

三、第三層跳出會計教會計，提升強(qiáng)大的專業(yè)能力

會計學(xué)屬于管理學(xué)科，是一種重要的管理活動，管理學(xué)對于學(xué)好會計有舉足輕重的作用[9-11]。在授課時也非常注意從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的視角啟發(fā)大家思考，使學(xué)生認(rèn)識到更深層次的東西。如講到應(yīng)收賬款核算時，首先講清如何確認(rèn)計量及會計處理等基本會計知識；然后從兩方面引導(dǎo)大家跳出會計引申更多的思考，一是壞賬問題，作為會計人不僅要知道壞賬的會計處理，還應(yīng)從企業(yè)管理的角度去思考為什么出現(xiàn)壞賬（給企業(yè)造成損失）？怎樣少出現(xiàn)壞賬甚至不出現(xiàn)壞賬？基于此應(yīng)做好事前的賒賬管理，重視事前的決策。二是應(yīng)收賬款問題，應(yīng)收賬款的產(chǎn)生提高了銷售收入，但也意味著對方占用了銷售方的資金，那站在銷售方的立場上，怎樣才能既增加銷售收入，又不發(fā)生應(yīng)收賬款或盡量少發(fā)生應(yīng)收賬款，甚至是發(fā)生盡量多的“預(yù)收賬款”，實現(xiàn)從“對方占用我方的資金”到“雙方互不占用資金（一手交錢一手交貨模式，即不賒賬）”，進(jìn)而再到“占用對方資金”的境界（采用預(yù)收賬款制度）。如何使企業(yè)實現(xiàn)“三重境界”的遞進(jìn)，必須跳出會計去分析，從企業(yè)文化、產(chǎn)品品牌、產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)等多方面提升企業(yè)實力。

再比如講企業(yè)固定資產(chǎn)折舊核算時，不但講清折舊方法，還會進(jìn)一步講幾種折舊方法如何選擇，甚至要與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)系起來，比如企業(yè)選擇“差異化戰(zhàn)略”，折舊方法應(yīng)怎樣選，企業(yè)采用“低成本戰(zhàn)略”，折舊方法應(yīng)怎樣選。再結(jié)合一兩個實際案例的具體分析，讓學(xué)生深刻又具體地感受到會計核算背后實實在在的就是“管理”，會計是一項重要的管理活動。

這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就不僅學(xué)會了如何記賬，更學(xué)會了利用記賬的信息去管理。把知識學(xué)活了，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。有利于實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、第四層學(xué)會專業(yè)做事，更要學(xué)會誠信做人

教書育人的兩重含義：教書=育人教書+育人。習(xí)主席在“做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話”中指出：作為老師，“傳道”是第一位的。一個老師如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，就不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師”、“句讀之師”，而非“人師”。古人云，“經(jīng)師”易求“人師”難得。一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。

我教學(xué)生做會計，也教學(xué)生做人，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。會計是工具也是藝術(shù)，是把雙刃劍，應(yīng)用不好，會造成更大損失，以至于有人說現(xiàn)在的會計是“魔術(shù)”[12]。因此前總理朱镕基對會計人員就提出明確要求：誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬?？傊?，會計職業(yè)道德要求比一般職業(yè)高很多。

基于此，在教學(xué)生會計專業(yè)知識的同時，更教學(xué)生誠信做人。首先，在每一個知識點中穿插會計的行為規(guī)范和職業(yè)道德，以幫助學(xué)生熟悉會計行為規(guī)范，如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)要素“現(xiàn)金”、“銀行存款”時，要教育學(xué)生自覺維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守銀行結(jié)算制度，加強(qiáng)企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，培養(yǎng)強(qiáng)烈的制度意識。在講到負(fù)債要素“應(yīng)交稅費(fèi)”時，針對增值稅、所得稅等稅種的各項稅制要素，重點說明稅收在國家財政收入中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、企業(yè)與個人三者之間的利益關(guān)系，正確計算應(yīng)納稅所得額，及時足額上交國家稅收，自覺維護(hù)國家利益，培養(yǎng)依法納稅的責(zé)任感。

其次，通過對一些具有說服力的具體實例進(jìn)行深入分析，使學(xué)生了解會計行為的失職給企業(yè)、國家?guī)淼膿p失。我國每年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)案件很多，幾乎都與會計人員有關(guān)，著重加強(qiáng)會計法和財經(jīng)紀(jì)律方面的教育，插入課程中，啟發(fā)學(xué)生的自覺意識，并對其以后的會計行為起到一定的警示作用。

第三，教學(xué)的形式（方式）也很重要，過于死板的說教缺乏說服力，所以，這些年我也逐漸形成了自己的“教書育人”風(fēng)格，舉身邊的例子，講經(jīng)典哲理故事，尤其是往屆畢業(yè)生的故事或結(jié)合現(xiàn)場情形“現(xiàn)掛”。這樣不但學(xué)生聽的生動，更增強(qiáng)學(xué)生信服度，逐漸形成一種認(rèn)識、意識，起到潛移默化的影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

金碑銀碑不如學(xué)生的口碑，用心教書，一切總是為了學(xué)生好，毫無保留的傳道授業(yè)解惑，做一個學(xué)生喜歡的好老師，做學(xué)生的良師益友，是最大的幸福，也是人生價值的實現(xiàn)。

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作者簡介：袁建華（1970-），男，山東德州，教授，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0083-03