農(nóng)林院校數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科間的融合與優(yōu)化*

周國泉　呂衛(wèi)君（浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院，浙江臨安311300）

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農(nóng)林院校數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科間的融合與優(yōu)化*

周國泉呂衛(wèi)君
（浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院，浙江臨安311300）

摘要：回顧總結(jié)了“十二五”期間我院數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科，通過調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，對接學(xué)?！?030”戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)涉農(nóng)深度，初步形成了親農(nóng)特色，學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)和綜合競爭力得到了較大的提升。闡述了“十三五”時期這些基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)一步建設(shè)的思路，通過打破一個觀念，確立一個中心；打破學(xué)科壁壘，組建兩個團(tuán)隊；制定管理制度，規(guī)范內(nèi)部管理；健全評價體系,完善激勵機制；顯著提高院內(nèi)各學(xué)科間的融合度，努力形成以四個學(xué)科為節(jié)點的開放式閉路循環(huán)系統(tǒng)，追求農(nóng)林院校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科的特色和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；基礎(chǔ)學(xué)科；學(xué)科融合

Abstract:This article reviews and summarizes four basic disciplines during 12th Five-Year Plan period in our school. Through adjusting the development direction and docking "1030" strategy, the agricultural depth has continued to promote and the pro agriculture characteristic has preliminary formed. The synergistic effect and comprehensive competitiveness has been greatly improved. The further construction idea of these basic disciplines during the 13th Five-Year Plan period are analyzed to break "one concept" and establishing "a center"; Breaking the barriers between disciplines and setting up two teams; Establishing management system and regulating the internal management; Perfecting appraisal system and improving the incentive mechanism; Significantly improving interdisciplinary integration of the school and trying to build the open closed loop system of the four disciplines, in order to give fully play to the characteristics and advantages of the basic disciplines in agricultural and forestry universities.

Keywords:discipline construction; basic disciplines; integration of disciplines

我校設(shè)立校、學(xué)院（教學(xué)部）兩級機構(gòu)，實行校、學(xué)院（教學(xué)部）、學(xué)科組織三級管理。學(xué)科組織是學(xué)校教學(xué)、科研等功能的基層單位，在校與學(xué)院（教學(xué)部）兩級授權(quán)范圍內(nèi)履行職責(zé)。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校工作的核心和學(xué)校發(fā)展的根本,是學(xué)校辦學(xué)水平和層次的體現(xiàn)[1]。學(xué)科建設(shè)是龍頭，重視學(xué)科建設(shè)是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。有特色、高水平的學(xué)科代表著學(xué)院生存和發(fā)展的核心競爭力，因此須以學(xué)科特色建設(shè)為主渠道促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展[2]。而農(nóng)林院校中的理學(xué)院其學(xué)科是數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科，如何體現(xiàn)其特色是發(fā)展的關(guān)鍵。下面結(jié)合我院基礎(chǔ)學(xué)科在“十二五”期間的建設(shè)成就和“十三五”期間的建設(shè)思路，談如何通過數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科間的融合與優(yōu)化體現(xiàn)農(nóng)林院校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科的特色與優(yōu)勢。

一、“十二五”期間學(xué)科建設(shè)的成就

（一）各學(xué)科的親農(nóng)特色初步形成

學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科分別屬于數(shù)學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、統(tǒng)計學(xué)科、物理學(xué)科四個一級學(xué)科，這些基礎(chǔ)學(xué)科間離散程度高。學(xué)院在“十二五”期間以“大農(nóng)林”觀為規(guī)劃實施的先導(dǎo)，積極引導(dǎo)各學(xué)科對接學(xué)?！?030”戰(zhàn)略，進(jìn)一步凝練學(xué)科研究方向，提升學(xué)科組織化程度，加強與學(xué)校特色優(yōu)勢學(xué)科的結(jié)合與聯(lián)合。數(shù)學(xué)學(xué)科方向調(diào)整為計算數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)、組合與優(yōu)化，化學(xué)學(xué)科方向調(diào)整為生物質(zhì)功能材料、綠色農(nóng)林產(chǎn)品精深化學(xué)加工與利用，統(tǒng)計學(xué)科方向調(diào)整為生物統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計，物理學(xué)科方向調(diào)整為生物物理、光聲信息技術(shù)。調(diào)整后，四個學(xué)科帶有鮮明的大農(nóng)林印記。在學(xué)科方向的指引下，學(xué)科教師獲得了一批和農(nóng)林相關(guān)的項目，發(fā)表了一批和農(nóng)林相關(guān)的論文。物理學(xué)科的國家自然科學(xué)基金項目《高階洛倫茲-高斯渦旋光束的特性及其用于生物細(xì)胞捕獲的研究》（2015年立項）和《電場驅(qū)動水分子在碳納米管中單向輸運的分子動力學(xué)研究》（2013年立項）就是緊密圍繞生物物理而開展的?；瘜W(xué)學(xué)科的浙江省科技廳項目《農(nóng)林剩余物固體酸水解制備低聚木糖應(yīng)用技術(shù)研究》（2014年立項）和浙江省自然科學(xué)基金項目《竹子根系分泌物中獨腳金內(nèi)酯類化合物（SLs）及其生物活性研究》（2015年立項）是綠色農(nóng)林產(chǎn)品精深化學(xué)加工與利用方向下開展的科學(xué)研究。教師發(fā)表了《分子動力學(xué)模擬氧化石墨烯對DNA片段的吸附》、《葉子啟發(fā)的水在表面的蒸發(fā)研究》和《化學(xué)改性竹材加工剩余物制備的生物質(zhì)吸附劑能高效除去廢水中有機染料》等論文，授權(quán)了發(fā)明專利《竹粉氨基羧酸型吸附材料的生產(chǎn)方法》、《電阻式冬筍探測器及探測方法》和《用于蛋雞養(yǎng)殖的綠藍(lán)紅紫外四色LED組合燈》等等?！稖厥抑参锷a(chǎn)中的新型人工光環(huán)境調(diào)控技術(shù)研究》獲得了第五屆梁希林業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎。通過“十二五”期間的建設(shè)，我院的數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科已帶有農(nóng)林標(biāo)簽，各學(xué)科的親農(nóng)特色初步形成，這是學(xué)院的特色，也是學(xué)院競爭力所在。

（二）各學(xué)科的服務(wù)能力明顯提升

通過調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，與“三農(nóng)”問題緊密結(jié)合，推進(jìn)涉農(nóng)深度，追求基礎(chǔ)學(xué)科的特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)與其他院校錯位發(fā)展、差異化發(fā)展，服務(wù)于校內(nèi)其他學(xué)科和社會區(qū)域經(jīng)濟的能力明顯提升，學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)和綜合競爭力得到了較大的提升。在校內(nèi)，數(shù)理化統(tǒng)計基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校學(xué)科群體系中成為優(yōu)勢學(xué)科群發(fā)展強有力的外圍支撐。我院的生物物理學(xué)碩士點建在林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院的生物技術(shù)一級點下，我院物理學(xué)科教師設(shè)計提供了各種優(yōu)質(zhì)LED光源，協(xié)作開展了光質(zhì)對植物生長的影響研究，在這方面對方學(xué)院教師已發(fā)表了一篇一區(qū)的SCI論文和兩篇二區(qū)的SCI論文；協(xié)作開展了光質(zhì)對松線蟲生長發(fā)育的影響研究，對方學(xué)院教師獲得2015年國家自然科學(xué)基金項目1項；圍繞學(xué)校的“竹子”特色合作開展了冬筍探測技術(shù)的研究，已申報多項發(fā)明專利?；瘜W(xué)學(xué)科建有浙江省林業(yè)生物質(zhì)化學(xué)利用重點實驗室，參與了林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院的生物農(nóng)藥高效制備技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室、工程學(xué)院的浙江省重中之重一級學(xué)科“林業(yè)工程學(xué)科”和工程學(xué)院牽頭的“浙江省林化產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊”等。與校外開展積極協(xié)同，化學(xué)學(xué)科的“浙江省林業(yè)生物質(zhì)化學(xué)利用重點實驗室”參與了浙江科技學(xué)院牽頭的浙江省2011協(xié)同中心--浙江省農(nóng)業(yè)生物資源生化制造協(xié)同創(chuàng)新中心。

圖1　各學(xué)科在不同時期的融合度

二、“十三五”期間學(xué)科建設(shè)的思路

（一）打破一個觀念，確立一個中心

四個學(xué)科割裂開來，每一個都很弱。擁有四個學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)院要想與只有一至兩個學(xué)科的專業(yè)學(xué)院競爭，必須把四個學(xué)科整合在一起，形成學(xué)科群[3]。所以，必須打破數(shù)理化統(tǒng)計這些基礎(chǔ)學(xué)科是平行的、分離的觀念。在“十一五”期間，我院的這幾個學(xué)科確實是不交叉的。但經(jīng)過五年的建設(shè)，在“十二五”末，物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科形成了交叉；統(tǒng)計學(xué)科是這一期間從數(shù)學(xué)學(xué)科中分離出去的，本來有一定的交叉。所以在“十三五”期間，應(yīng)該進(jìn)一步凝練四個學(xué)科的研究方向，尋找不同學(xué)科的交叉點，顯著提高院內(nèi)各學(xué)科間的融合度，努力形成以四個學(xué)科為節(jié)點的開放式閉路循環(huán)系統(tǒng)。目前，我院只有一個省級科學(xué)研究平臺即浙江省林業(yè)生物質(zhì)化學(xué)利用重點實驗室。“十三五”期間，應(yīng)該圍繞做大化學(xué)開展學(xué)科工作，這也是農(nóng)林高校的特色。但我們的化學(xué)應(yīng)是植物化學(xué)，再小一步可能就是天然產(chǎn)物化學(xué)。在天然產(chǎn)物化學(xué)找到一個研究點，在這一研究點上使院內(nèi)四個學(xué)科能形成一個閉環(huán)。圖1表示各學(xué)科在不同時期的融合度。

（二）打破學(xué)科壁壘，組建兩個團(tuán)隊

打破原來按各自學(xué)科為一個團(tuán)隊的格局[4]，在院內(nèi)圍繞大化學(xué)組建兩個跨學(xué)科團(tuán)隊。一個是以農(nóng)業(yè)資源為背景，天然產(chǎn)物化學(xué)和生物物理學(xué)為核心的科研創(chuàng)新團(tuán)隊；另一個是依托農(nóng)林背景，以生物大數(shù)據(jù)信息的數(shù)據(jù)挖掘科研創(chuàng)新團(tuán)隊?；瘜W(xué)學(xué)科教師注重對天然產(chǎn)物的化學(xué)特性和化學(xué)提取的研究，物理學(xué)科教師注重對天然產(chǎn)物的物理特性和物理提取的研究。結(jié)合上述兩者的研究，在天然產(chǎn)物的物理化學(xué)提取方法上有創(chuàng)新，提取物的后續(xù)開發(fā)上有突破，形成自己的特色和優(yōu)勢。數(shù)學(xué)學(xué)科教師重點在于提供最佳的編程，進(jìn)行計算機輔助設(shè)計，供天然產(chǎn)物的相關(guān)實驗使用。統(tǒng)計學(xué)科教師注重對實驗數(shù)據(jù)的分析，建立最優(yōu)的模型；對相關(guān)產(chǎn)品的市場前景進(jìn)行調(diào)研，做出市場預(yù)測方案。每一個團(tuán)隊均吸納一定數(shù)量的研究生和本科生參加。兩個團(tuán)隊相輔相成。在一個團(tuán)隊內(nèi)，不同學(xué)科教師既明確每人的分工，又密切合作。兩個團(tuán)隊圍繞研究主題申報相關(guān)的科研項目。學(xué)院要注重每個團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，形成高層次人才領(lǐng)軍、青年英才、優(yōu)秀博士等為主體的多層次多學(xué)科相融合的科研創(chuàng)新團(tuán)隊。同時，堅持科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)與人才培養(yǎng)并重，既強化團(tuán)隊建設(shè)中對青年教師的培養(yǎng)，又強調(diào)團(tuán)隊對研究生、本科生的培養(yǎng)。

（三）制定管理制度，規(guī)范內(nèi)部管理

為了加強團(tuán)隊管理，提高效益，需要制定一套內(nèi)部管理的規(guī)章制度。團(tuán)隊實行負(fù)責(zé)人制度，團(tuán)隊設(shè)兼職秘書1名，協(xié)助團(tuán)隊負(fù)責(zé)人進(jìn)行日常管理。建立《團(tuán)隊周會制度》，確保團(tuán)隊每周開展1次內(nèi)部工作交流和主題研討等，周會每次確定2人進(jìn)行主題發(fā)言，形成內(nèi)部學(xué)術(shù)交流的制度和氛圍。制定《團(tuán)隊工作制度》，主要包括團(tuán)隊成員的角色定位、工作分配、工作日志、工作流程和工作協(xié)調(diào)等。根據(jù)團(tuán)隊人員的特長，合理確定每位成員的角色，擅長實驗的教師以實驗研究為主，擅長理論的教師以理論研究為主，比較外向的教師積極向外拓展?fàn)幦M向項目等。工作分配主要依據(jù)角色分配，但具體到一項工作可能會按照項目所需有所調(diào)整。工作日志和工作流程是便于規(guī)范化、科學(xué)化管理，也是工作所需。建立《團(tuán)隊科學(xué)研究制度》，主要包括科學(xué)研究項目申報的協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)論文撰寫和發(fā)表的規(guī)定、相關(guān)成果署名的規(guī)定等?？茖W(xué)研究項目申報主要涉及選題的遴選、人員的安排，學(xué)術(shù)論文撰寫和發(fā)表主要涉及創(chuàng)新點的凝練和投稿期刊的選擇原則等。

（四）健全評價體系,完善激勵機制

在校院兩級管理體制下，學(xué)院在二級分配中制定有利的政策，支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，積極鼓勵和支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊圍繞天然產(chǎn)物化學(xué)潛心創(chuàng)新，激發(fā)團(tuán)隊學(xué)術(shù)成員創(chuàng)新激情和活力。在基于學(xué)科年度經(jīng)費預(yù)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化為基于團(tuán)隊的年度經(jīng)費預(yù)算，從而進(jìn)一步集聚資源，提高資源使用的效益。基于團(tuán)隊的年度經(jīng)費預(yù)算，每年由科研創(chuàng)新團(tuán)隊負(fù)責(zé)人編制。學(xué)院下放權(quán)力，賦予兩個科研創(chuàng)新團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一定的人、財、物的支配權(quán)。改變考核方式，學(xué)院由對個人的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷F(tuán)隊的考核。學(xué)院重點做好對科研創(chuàng)新團(tuán)隊的考核，考核方式為年度和一個聘期進(jìn)行綜合評價，做到長短結(jié)合。對個人的考核由團(tuán)隊完成。業(yè)績獎勵、團(tuán)隊津貼和科研獎勵，學(xué)院按考核結(jié)果切塊給科研創(chuàng)新團(tuán)隊，由科研創(chuàng)新團(tuán)隊負(fù)責(zé)人按照每人貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，學(xué)院層面進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)院出臺的各項制度均要保證科研創(chuàng)新團(tuán)隊的實體化運作，切實落實團(tuán)隊的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。學(xué)院營造和諧的團(tuán)隊氛圍，以學(xué)院文化建設(shè)為依托，利用各種媒體和多種形式，宣傳、表彰獎勵和做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊和成員。

學(xué)科是學(xué)院的細(xì)胞，學(xué)科的特色就是學(xué)院的特色[5]。農(nóng)林院校內(nèi)理學(xué)院含有多個基礎(chǔ)學(xué)科，通過圍繞最有實力、最有特色、最有價值的一個研究點，把多個基礎(chǔ)學(xué)科聚集在一起，打

破學(xué)科壁壘，組建跨學(xué)科科研創(chuàng)新團(tuán)隊，在院內(nèi)形成一個開放式閉路循環(huán)系統(tǒng)。在校院兩級管理體制下，學(xué)院在二級分配中制定有利的政策，健全評價體系,完善激勵機制，支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，保證科研創(chuàng)新團(tuán)隊的實體化運作，切實落實團(tuán)隊的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊制定一套內(nèi)部管理制度，規(guī)范內(nèi)部管理，提高學(xué)術(shù)效益。通過多個基礎(chǔ)學(xué)科間的融合，提升學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)，形成農(nóng)林院校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科的親農(nóng)特色和優(yōu)勢，提升學(xué)院的綜合競爭力。

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作者簡介：周國泉（1970-），男，浙江省桐鄉(xiāng)市，教授，博士，浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院院長，主要研究方向：光學(xué)、高等教育管理。

*基金項目：浙江省教育廳科研項目：高校二級學(xué)院辦公室管理問題與對策研究（編號：Y201225628）。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0063-03