拓展型課程的研究與實(shí)踐

王強(qiáng)

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，直接影響其發(fā)展和成長(zhǎng)質(zhì)量。

2006年始，東莞松山湖中心小學(xué)歷時(shí)5年，從學(xué)生的生命需求出發(fā)，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)出了“全人課程”體系：基礎(chǔ)型課程塑造精神生命，拓展型課程關(guān)注自然生命，體驗(yàn)型課程構(gòu)建社會(huì)生命。三者關(guān)聯(lián)互動(dòng)，共同指向培養(yǎng)“完整的人”。

拓展型課程作為其中重要組成部分，是在學(xué)校課程總框架下，由教師們自主細(xì)化、研發(fā)，具有鮮明特色的校本課程。它追求技趣互促，全面煥發(fā)學(xué)生生命活力。

一、為有源頭活水來(lái)—拓展型課程內(nèi)涵

1.課程目標(biāo)

拓展型課程是由綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程整合而來(lái)的學(xué)校特色課程。

拓展型課程的目標(biāo)：讓學(xué)生擁有一手硬筆好字、一些文雅氣質(zhì)、一種探究習(xí)慣、一門興趣愛(ài)好、一項(xiàng)健身技能，使其生活更有品位、生命更有價(jià)值！因此，拓展型課程的建設(shè)及應(yīng)用，學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，著眼于整體構(gòu)建富有學(xué)校特色的課程體系，不僅僅是打造某方面的亮點(diǎn)；教師層面強(qiáng)調(diào)可行性，著眼于常態(tài)下便于大多數(shù)教師日常操作，不僅僅是追求教師做課題研究或活動(dòng)；學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)全面性，著眼于每一個(gè)學(xué)生的生命都得到全方位的發(fā)展，不僅僅是爭(zhēng)取部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)牌。

2.課程資源

一手硬筆好字課程，由語(yǔ)文及美術(shù)學(xué)科拓展而來(lái)，一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，全體學(xué)生參加。采用語(yǔ)文同步寫字教材《天天練》為課程資源。

一些文雅氣質(zhì)課程，由語(yǔ)文學(xué)科拓展而來(lái)，一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，全體學(xué)生參加，以中華經(jīng)典詩(shī)文讀本《含英咀華》為課程資源。

一種探究習(xí)慣課程，由科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科拓展而來(lái)，三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，全體學(xué)生參加。以《做上學(xué)》為課程資源。

一門興趣愛(ài)好課程，由音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科拓展而來(lái)，設(shè)有普及和提高層次。普及層次以紙藝、葫蘆絲兩個(gè)選項(xiàng)為主，一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，全體學(xué)生參加；提高層次分為學(xué)科類、體育類、藝術(shù)類、科技類四個(gè)系列，二十多個(gè)選項(xiàng)，部分學(xué)生參加。一門興趣愛(ài)好課以《紙藝》《葫蘆絲》為課程資源。

一項(xiàng)健身技能課程，由體育學(xué)科拓展而來(lái)。一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，全體學(xué)生參加，目前以跳繩、毽球等運(yùn)動(dòng)技能為主。這門課程以大課間活動(dòng)手冊(cè)《文武秀》為課程資源。

3.課程制度

一些文雅氣質(zhì)課程由語(yǔ)文教師任教；一種探究習(xí)慣課程由專職科學(xué)教師任教；一手硬筆好字和一項(xiàng)健身技能課程所有老師都任教。

東莞松山湖中心小學(xué)拓展型課程課時(shí)計(jì)劃表

學(xué)?！锻卣剐驼n程教學(xué)指南》，明確規(guī)定了拓展型課程的課程進(jìn)度和課程評(píng)價(jià)。課程教學(xué)內(nèi)容精確到周次；課程評(píng)價(jià)做到多重維度，立體呈現(xiàn)。

二、一枝一葉總關(guān)情—拓展型課程實(shí)施策略

1.整體構(gòu)建，逐項(xiàng)突破

拓展型課程五個(gè)一，課程內(nèi)容縝密構(gòu)思、整體規(guī)劃，但具體實(shí)施卻是由點(diǎn)到面、逐項(xiàng)突破。

事實(shí)證明，在拓展型課程的實(shí)施上，集中精力分項(xiàng)突破，看似慢，實(shí)則快；反之，一哄而上、平均用力，反而欲速則不達(dá)。

2.長(zhǎng)短課時(shí)，走班選課

拓展型課程不是學(xué)生被動(dòng)接受的課程，而是學(xué)生樂(lè)于接受、自主選擇的課程，它處處以學(xué)生的生命需求為中心。

課時(shí)的設(shè)置上，分長(zhǎng)短課。如一手硬筆好字為15分鐘短課，一項(xiàng)健身技能是30分鐘短課，一門興趣愛(ài)好為50分鐘長(zhǎng)課，一些文雅氣質(zhì)既有20分鐘短課，也有40分鐘長(zhǎng)課……

課程的選擇上，推行走班選課。對(duì)學(xué)生而言，走班上課，自由選課。如一門興趣愛(ài)好，分為學(xué)科類、體育類、藝術(shù)類、科技類4個(gè)系列，設(shè)航模、舞蹈、陶藝、書法、中國(guó)鼓、毽球、跳繩等

20多個(gè)選項(xiàng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選課，走班上課。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生選課量、選課幅度不斷提升。

與學(xué)生選課相對(duì)，教師還要送課到班級(jí)、年級(jí)。學(xué)校明確規(guī)定：市級(jí)學(xué)科帶頭人每學(xué)期必須送課4節(jié)，校級(jí)學(xué)科帶頭人每學(xué)期必須送課3節(jié)；市級(jí)教學(xué)能手每學(xué)期必須送課2節(jié)，校級(jí)教學(xué)能手每學(xué)期必須送課1節(jié)。

課程的教學(xué)上，進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的一般發(fā)展需求與特殊需求。如一門興趣愛(ài)好課程，紙藝與葫蘆絲的教學(xué)，既有普及班，又有提高班。

開(kāi)展主題、模塊教學(xué)，便于教師的教與學(xué)生的學(xué)。如一項(xiàng)健身技能課程，3～5年級(jí)的跳繩雙搖技能由鄧峰老師執(zhí)教；1～3年級(jí)毽球的盤踢技能模塊由齊彬老師執(zhí)教……

3.從“我”做起，整體聯(lián)動(dòng)

“我”是什么？“我”是教師，“我”是學(xué)科……拓展型課程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從教師自己做起，從學(xué)科本身做起。

例如，一手硬筆好字課程，從教師做起，先抓教師的板書及作業(yè)批改，后抓學(xué)生；從語(yǔ)文做起，先抓語(yǔ)文學(xué)科寫字教學(xué)，后抓寫字課堂；從作業(yè)做起，先抓作業(yè)書寫評(píng)優(yōu)，后抓寫字考級(jí)；從描紅做起，先摹后臨；從姿勢(shì)做起，先規(guī)范寫字姿勢(shì)，后培養(yǎng)寫字技能；從寫字做起，先認(rèn)真寫字，后學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

例如，中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀課程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與校園活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)是本；理解記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，理解記憶是本；集中誦讀與分散誦讀相結(jié)合，集中誦讀是本；朗讀與嗟嘆之、詠歌之、手之舞之，足之蹈之相結(jié)合，朗讀是本。

4.課程推進(jìn)，師訓(xùn)同步

教師是課程改革生力軍，是拓展型課程成敗的關(guān)鍵因素。

拓展型課程的開(kāi)展依靠教師。要培養(yǎng)新型教師，使其在課程思想上，從片面關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)與課程并重；提升教師課程開(kāi)發(fā)、實(shí)行能力。在課程教學(xué)上，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師具備相關(guān)的課程知識(shí)與技能，勝任教學(xué)。

如一手硬筆好字課程的教學(xué)，所有教師都要執(zhí)教，如何讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育等老師都能上課、會(huì)指導(dǎo)，這是必須逾越的難關(guān)。我們做法有二：一是通過(guò)校內(nèi)教師寫字研修班，每周兩次對(duì)所有學(xué)科教師進(jìn)行鋼筆字、粉筆字培訓(xùn)；期末進(jìn)行寫字考級(jí)過(guò)關(guān)，讓所有教師能夠把字寫好。二是專家引領(lǐng)，聘請(qǐng)校外專家、磨課導(dǎo)師進(jìn)行網(wǎng)上交流、面授講座、技能培訓(xùn)等，打造教師們課程教學(xué)能力。

5.注重過(guò)程，評(píng)價(jià)激勵(lì)

拓展型課程的實(shí)施，關(guān)鍵是抓實(shí)過(guò)程，功到自然成。拓展型課程“五個(gè)一”，每門課程都有工作組，平時(shí)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)行檢查、記錄，及時(shí)公布，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足。如一手硬筆好字課程，工作組平時(shí)從三個(gè)方面進(jìn)行檢查：學(xué)生坐姿、執(zhí)筆是否規(guī)范；教師講解、指導(dǎo)是否到位；學(xué)生精神狀態(tài)和書寫效果如何。對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，期末匯總，與學(xué)生寫字考級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)合，評(píng)出學(xué)期一手硬筆好字優(yōu)秀班級(jí)。

對(duì)學(xué)生而言，拓展型課程的評(píng)價(jià)是等級(jí)達(dá)標(biāo)，拓展型課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)一同納入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。

以一手硬筆好字和一些文雅氣質(zhì)課程為例來(lái)說(shuō)明。

根據(jù)《中國(guó)硬筆書法考級(jí)大綱》，我們將師生的寫字水平劃分為七個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)細(xì)分為甲、乙兩個(gè)層次，如七級(jí)甲等、七級(jí)乙等共十四級(jí)。詩(shī)文誦讀等級(jí)則設(shè)有童生、秀才、舉人、探花、榜眼、狀元、大學(xué)士等十二個(gè)等級(jí)。

與基礎(chǔ)型課程評(píng)價(jià)有所不同的是，等級(jí)達(dá)標(biāo)更主要的是一種激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展型課程教學(xué)活動(dòng)。

6.自主探究，量化指標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程改革的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，使之常態(tài)且有效是我校拓展型課程要解決的問(wèn)題之一。

我們的做法是：拓展型課程當(dāng)中，一種探究習(xí)慣的實(shí)施目標(biāo)直接指向培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，即以自主探究為核心、實(shí)踐活動(dòng)為載體、創(chuàng)新發(fā)展為目的、過(guò)程評(píng)價(jià)為尺度。

另外幾項(xiàng)拓展型課程的實(shí)施，則倡導(dǎo)適時(shí)開(kāi)展自主性、開(kāi)放性、綜合性、生成性、實(shí)踐性主題探究活動(dòng)?？闪炕闹笜?biāo)是：各項(xiàng)拓展型課程3～6年級(jí)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)年至少開(kāi)展一次主題探究活動(dòng)。

7.技趣互促，興趣為先

拓展型課程注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與技能形成。趣是技之始，技是趣之成。開(kāi)展過(guò)程中，我們始終注意以趣引技、以技育趣；通過(guò)技能與興趣的相互影響和促進(jìn)，達(dá)到技趣共進(jìn)的效果。

技趣互促有三重教學(xué)境界：第一階段興趣先導(dǎo)，興趣是媒介，是平臺(tái)；第二階段技能驅(qū)動(dòng)，技能是保障，是動(dòng)力；第三階段技趣共進(jìn)，技養(yǎng)趣、趣養(yǎng)技。如一項(xiàng)健身技能的毽球教學(xué)，學(xué)生剛接觸毽球時(shí)，先讓他們看毽球、摸毽球、拋毽球、做毽球游戲，對(duì)毽球產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的空踢毽球動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生的腳法固定、動(dòng)作規(guī)范后，才給毽球。學(xué)生由最初只能踢1個(gè)，到后面越踢越多。技能越好、越能踢就越有興趣；最后興趣與技能同時(shí)作用，學(xué)生就在快樂(lè)與自信中不斷提高運(yùn)動(dòng)技能。

技趣互促的實(shí)踐過(guò)程中，我們淡化了學(xué)校的功利色彩，參賽獲獎(jiǎng)不是學(xué)校的終極目標(biāo)，只是課程實(shí)施過(guò)程中的附加值；相反，學(xué)校重視學(xué)生生命潛能，通過(guò)拓展型課程的實(shí)施，開(kāi)琢學(xué)生自然生命，讓他們會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)玩、會(huì)操作。學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是拓展型課程實(shí)施的第一要義。技趣互促，也使得全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

三、萬(wàn)紫千紅總是春—拓展型課程的實(shí)施效果

拓展型課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校取得了的一系列辦學(xué)成果，形成了良好的口碑。學(xué)生生機(jī)勃勃，獲得了全面發(fā)展，核心素養(yǎng)初步形成。每個(gè)學(xué)生擁有一手硬筆好字、一些文雅氣質(zhì)、一種探究習(xí)慣、一門興趣愛(ài)好、一項(xiàng)健身技能，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

每一個(gè)來(lái)到松山湖中心小學(xué)的人，都驚訝于這里學(xué)生儒雅大方，多才多藝。學(xué)生會(huì)誦、會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)學(xué)、會(huì)生活……家長(zhǎng)們都說(shuō)，把孩子送到松山湖中心小學(xué)讀書，就是因?yàn)檫@里的課程做得好，孩子能全面發(fā)展。

（作者單位：東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙彩俠