文化引領(lǐng)、興趣護(hù)航

王慧珠

【摘要】文化意識(shí)培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，作為必修課教學(xué)的重要補(bǔ)充——選修課，由于沒(méi)有了考試的壓力，可以更好地進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)。本文以筆者自身開(kāi)設(shè)的校本選修課《走進(jìn)歐洲》一堂課為例，探討了高中教師在選修課中進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的方法和效果，并反思了教師應(yīng)該如何更好地在選修課中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】選修課 文化意識(shí) 文化引領(lǐng) 興趣護(hù)航

一、引言

文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，如七級(jí)目標(biāo)提到了解主要英語(yǔ)國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同；通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力就顯得尤為重要?？墒?，由于高考的壓力以及長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣，大部分英語(yǔ)教師在必修課中比較重視語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，對(duì)文化因素往往簡(jiǎn)單處理，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生文化意識(shí)淡薄、跨文化交際能力不足。

作為對(duì)必修課的補(bǔ)充——選修課，因?yàn)闆](méi)有了考試的壓力，教師可以把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)作為最主要的目標(biāo)。通過(guò)選修課的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解異國(guó)文化，了解其他國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。由于在必修課中涉及到比較多的國(guó)家有英國(guó)、法國(guó)、意大利等歐洲國(guó)家，所以筆者決定開(kāi)設(shè)《走進(jìn)歐洲》這門(mén)選修課來(lái)進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。本文以英國(guó)專(zhuān)題——“隱私”關(guān)鍵詞教學(xué)實(shí)踐為例，探討了如何在高中選修課進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)，以及實(shí)施的效果和感悟。

二、案例設(shè)計(jì)介紹

1. 學(xué)生背景。通過(guò)對(duì)高一（下）學(xué)生的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)主要國(guó)家的文化知識(shí)了解甚少，有些學(xué)生甚至不能把一些重要文化現(xiàn)象和相應(yīng)國(guó)家對(duì)上號(hào)，更談不上了解這些國(guó)家人民的文化特點(diǎn)。由于文化知識(shí)的匱乏，學(xué)生文化敏感性不夠，不知道語(yǔ)言背后的文化背景，不知道在對(duì)外交流時(shí)哪些問(wèn)題可以問(wèn)，哪些問(wèn)題不可以問(wèn)，在跨文化交際中存在障礙。很多學(xué)生在跨文化交際中自信心不足，他們即使碰到外國(guó)友人，也不敢上前交流，而對(duì)于讀原汁原味的外國(guó)文章也存在畏難情緒，影響了他們做閱讀的自信心。

2.教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。基于學(xué)生文化知識(shí)不足，文化意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，本課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歐洲各國(guó)家（主要是英國(guó)、德國(guó)、意大利、法國(guó)四個(gè)國(guó)家）的社會(huì)與文化概貌。通過(guò)看地圖、幻燈片、視頻等，使學(xué)生加深對(duì)這四個(gè)國(guó)家語(yǔ)言和文化習(xí)俗的理解，達(dá)到提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的目的。課程要求學(xué)生了解這些國(guó)家文化的關(guān)鍵元素，并能在實(shí)際的交際或閱讀中加以使用。比如在英國(guó)專(zhuān)題中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解英國(guó)文化的三個(gè)關(guān)鍵詞“隱私”，“紳士”，“女王”，并讓學(xué)生將這些關(guān)鍵詞和實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面以英國(guó)專(zhuān)題——“隱私”關(guān)鍵詞這一課為例，闡述教師如何在培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)目標(biāo)”引領(lǐng)下，在“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的護(hù)航上，讓學(xué)生充分理解英國(guó)關(guān)于隱私的文化。

3.教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞——隱私

【課例】

Step 1： 觀看視頻，導(dǎo)入話題

課堂一開(kāi)始，筆者給學(xué)生播放了一小段視頻，其中有一段媽媽回答孩子的話引起了大家的注意（見(jiàn)圖1）：

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)觀看小視頻，讓學(xué)生感受一下異域文化，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們了解到英國(guó)人對(duì)“隱私”的看重。

Step 2： 閱讀材料，熟悉話題

讓學(xué)生讀一段英國(guó)人注重隱私的材料（見(jiàn)表1）。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)讓學(xué)生閱讀材料，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了英國(guó)人注重隱私具體表現(xiàn)在哪些方面，比較直觀地讓學(xué)生體會(huì)到英國(guó)文化的一個(gè)特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)做好鋪墊。

Step 3： 分享故事，理解話題

（1）教師分享關(guān)于“隱私”的故事。筆者給學(xué)生講了同事Z在英國(guó)留學(xué)的一些經(jīng)歷。Z說(shuō)有一次她讓她的朋友幫忙拿成績(jī)報(bào)告單，拿了三次都被校方拒絕，而且校方對(duì)她的朋友說(shuō)，“你這樣的行為侵犯了別人的隱私，如果再來(lái)拿就我們就要匯報(bào)給警察?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)小故事是來(lái)自筆者身邊同事的經(jīng)歷，比較真實(shí)可信，能夠讓學(xué)生更好地理解英國(guó)現(xiàn)在對(duì)隱私的重視。

（2）學(xué)生分享關(guān)于“隱私”的故事。讓學(xué)生事先通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑找到一些關(guān)于英國(guó)人注重隱私的故事，在課堂上與大家分享。有同學(xué)提到“英國(guó)奧運(yùn)會(huì)期間，進(jìn)入英國(guó)奧林匹克公園安檢時(shí)沒(méi)有機(jī)器，沒(méi)有查包，沒(méi)有盤(pán)問(wèn)，為了尊重大家的隱私，安保工作只能暗暗地進(jìn)行?！币灿型瑢W(xué)提到英國(guó)人聊天時(shí)因?yàn)椴荒軉?wèn)涉及隱私的話題，所以見(jiàn)面時(shí)喜歡聊天氣（見(jiàn)表2）。

[設(shè)計(jì)意圖]

因?yàn)槭沁x修課，筆者比較重視激發(fā)學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生參與到課堂中來(lái)，我們的教學(xué)才是貼近學(xué)生。學(xué)生分享的故事非常有意思，每個(gè)同學(xué)對(duì)隱私有了更好的理解。

Step 4： 角色扮演，培養(yǎng)意識(shí)

教師選取了幾段涉及“隱私”的電影小對(duì)白，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

[設(shè)計(jì)意圖]

我們大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有出過(guò)國(guó)，對(duì)于英國(guó)人注重“隱私”有所耳聞，但是沒(méi)有具體的概念。模仿影片進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生更好地理解英國(guó)注重“隱私”的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

Step 5： 課外閱讀，加深認(rèn)識(shí)

布置同學(xué)去網(wǎng)上尋找一些與注重隱私相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解隱私，并能讀懂一些涉及這個(gè)文化現(xiàn)象的文章。

[設(shè)計(jì)意圖]

現(xiàn)在的高考開(kāi)始關(guān)注一些比較原汁原味的文章，有些包含了文化背景的語(yǔ)言只有在學(xué)生了解了文化背景后才能做起來(lái)更有把握。

三、教學(xué)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)作為高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，文化意識(shí)指對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉。培養(yǎng)學(xué)生的歐洲文化意識(shí)，就是要讓學(xué)生了解歐洲各國(guó)的文化現(xiàn)象和價(jià)值觀等?！蹲哌M(jìn)歐洲》這門(mén)選修課讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中走進(jìn)了歐洲的四個(gè)主要國(guó)家，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中了解了這幾個(gè)國(guó)家文化的關(guān)鍵詞，如英國(guó)文化“隱私、紳士、女王”，法國(guó)文化的“浪漫”，德國(guó)文化的“嚴(yán)謹(jǐn)、秩序”以及意大利文化的“古老、時(shí)尚”。增強(qiáng)了他們?cè)诳缥幕浑H中的自信心。從對(duì)學(xué)生的訪談中了解到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了《走進(jìn)歐洲》這門(mén)選修課后，對(duì)一些文化現(xiàn)象有了更好的理解。了解歐洲各國(guó)文化有利于加深學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在文化引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更自信地與歐洲國(guó)家人民進(jìn)行交際。學(xué)過(guò)《走進(jìn)歐洲》這門(mén)選修課的同學(xué)大部分給了這門(mén)課程很高的評(píng)價(jià)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！蹲哌M(jìn)歐洲》這門(mén)選修課通過(guò)豐富多彩的課堂形式，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利等主要?dú)W洲國(guó)家的地理、歷史、人文、風(fēng)俗習(xí)慣、人情世故等內(nèi)容，讓學(xué)生了解到各國(guó)不同的風(fēng)俗文化，學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中走進(jìn)了歐洲的四個(gè)主要國(guó)家。由于沒(méi)有了必修課的考試壓力，選修課可以更多地從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如課堂熱身的小組競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生展示自己原有文化知識(shí)為小組爭(zhēng)光的熱情。課中的故事分享能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣，為了能講出帶有特定文化背景的故事，學(xué)生往往事先通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找相關(guān)的故事，培養(yǎng)了學(xué)生查找和整理信息的學(xué)習(xí)策略。課后的“手抄報(bào)大比拼”活動(dòng)則讓學(xué)生把英語(yǔ)能力和繪畫(huà)設(shè)計(jì)等能力結(jié)合在一起，使得更多的學(xué)生有參與的熱情和成功的體驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，上課聽(tīng)起課也非常熱情，能把各國(guó)文化的關(guān)鍵詞銘記于心。在興趣護(hù)航下，學(xué)生的創(chuàng)造力大大提高，他們將從選修課中學(xué)到的文化知識(shí)制成一幅幅精美的手抄報(bào)。

3.提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在文化引領(lǐng)、興趣護(hù)航下，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了很好的發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。

四、教學(xué)感悟

1.選擇與時(shí)俱進(jìn)的文化教學(xué)材料。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往碰到類(lèi)似問(wèn)題：網(wǎng)上找到的文化教學(xué)材料要么太難，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要么太過(guò)陳舊，停留在歐洲國(guó)家的以前狀態(tài)，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。如果老師只是參考他人的課件就可能沒(méi)法有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師應(yīng)該從適合學(xué)生語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)興趣的角度尋找好的文化教學(xué)材料。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師多關(guān)注社會(huì)變化，多選擇與時(shí)俱進(jìn)的素材，提高文化教學(xué)材料的新穎度和合適度。

2.提高學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)的熱情。從學(xué)生做的手抄報(bào)看，學(xué)生還是很有能力的。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也參與到課程的開(kāi)發(fā)中。學(xué)生可以從自身文化知識(shí)水平出發(fā)，尋找到他們感興趣的文化切入點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)路、圖書(shū)館等途徑查找相關(guān)資料，小組討論，將材料整合成合適的上課課件，在課堂中進(jìn)行報(bào)告。只有學(xué)生主動(dòng)參與到文化教學(xué)中來(lái)，文化教學(xué)才能更鮮活，更貼近學(xué)生。

3.增強(qiáng)文化教學(xué)的廣度和深度。每個(gè)國(guó)家的文化特點(diǎn)都是多方面的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注文化教學(xué)的廣度和深度。由于本人對(duì)文化教學(xué)研究還不夠，大多數(shù)時(shí)候還是停留在與學(xué)生分享歐洲主要國(guó)家的表面文化現(xiàn)象，而沒(méi)有深入挖據(jù)文化元素。在今后教學(xué)中要多讓學(xué)生閱讀那些滲透各國(guó)文化特色的文章，要多挖掘英語(yǔ)詞匯所包含的文化背景，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相節(jié)后，以讓學(xué)生從更深層次理解歐洲主要國(guó)家的文化！

總之，在高中選修課中培養(yǎng)文化意識(shí)的探索和實(shí)踐過(guò)程，筆者讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到歐洲四個(gè)主要國(guó)家的文化知識(shí)，了解這些國(guó)家的文化特色，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生在文化引領(lǐng)下、興趣護(hù)航下，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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