課外資源，讓語文課堂別有洞天

王海燕

語文教材和課外資源之間是相互呼應(yīng)的關(guān)系。如果能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容合理加入課外資源的話，必然能夠使語文課堂別有洞天。

一、導(dǎo)入課文，拋磚引玉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在適當(dāng)?shù)臅r機引入課外閱讀能夠很好地激發(fā)學(xué)生對課本的閱讀興趣，教師要兼顧課堂結(jié)構(gòu)，選擇課外資源的最佳使用時機。導(dǎo)入課文的時候就是一個使用課外資源的好時機，能夠在一定程度上起到拋磚引玉的作用。

在學(xué)習(xí)《邊城》前，教師可以先通過引入課外資料的方法來拋磚引玉，讓學(xué)生對《邊城》中所描寫的場景有一個初步的了解。教師可以先做一個小調(diào)查，問問學(xué)生都曾經(jīng)去過什么地方旅游。在學(xué)生回答了長城、周莊、泰山、海南等地名之后，可以引入主題：“大家有沒有去過一個叫鳳凰的地方？”學(xué)生只知道“鳳凰”是一種神鳥，但是卻很少知道它也是一個地名。教師可以告訴學(xué)生：“鳳凰是一個美麗的地方，那里山美、水美、人更美?！苯又梢宰寣W(xué)生閱讀一些介紹“鳳凰”的資料，如讓學(xué)生閱讀沈從文撰寫的《鳳凰》一文。在學(xué)生了解了鳳凰的大致情況之后，教師可以引發(fā)學(xué)生進一步思考：“在這篇文章的描寫中，大家可以看到鳳凰給人一種古老的感覺，而且它還很小。而事實上，這并不是鳳凰的全部，下面我們就來看看同樣是作者沈從文創(chuàng)作的小說《邊城》，看看小說中的鳳凰是一個怎樣的地方?！?/p>

在導(dǎo)入課文的時候使用課外資源要做到適量刪減。如果資料過于密集則反而會分散學(xué)生的注意力，只有恰到好處才能起到更好的啟發(fā)作用。

二、輔助分析，穿針引線

特級教師沈大安提出，在課堂教學(xué)中要將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，才能有更好的教學(xué)效果，而巧妙使用課外資源正是促進課堂生成的一個好方法。巧用課外資源還能夠?qū)φn堂教學(xué)起到穿針引線的作用，在分析文本的關(guān)鍵詞句的時候，為了促進學(xué)生更好地理解，可以運用課外資源來進行輔助分析，這可以使教學(xué)效率達到最大化。

在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時，重點是品味其中濃濃的愛國情感，以及“激于義而死”的英雄主義精神。教師可以將課外閱讀資料引入進來，幫助學(xué)生更好地理解。教師可以提問：“《五人墓碑記》的創(chuàng)作背景是什么，大家能否從歷史書籍之中找到一些與之相關(guān)的資料呢？”不僅如此，教師還可以讓學(xué)生將張溥所說的“大閹逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也”和魯迅在《記念劉和珍君》中所說的“我目睹中國女子的辦事……意義就在此罷”聯(lián)系起來進行對比，從中感悟流傳千古的精神。這有助于讓學(xué)生更好地感悟作者熾熱的愛國之心和對黑暗現(xiàn)實的憤懣，更好地了解五人之死，重于泰山，與日月同輝，與山河共存的輝煌，在思想情操上也得到一定的啟發(fā)。

在利用課外資源進行輔助分析的時候要注意加強師生互動，如果只是教師單獨講授的話，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，反而會削弱他們對于文本的深入理解。所以說，選擇課外資源要建立在課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，而不能給人喧賓奪主的感覺。

三、積極拓展，延伸視野

課外資源五彩繽紛，如果能夠聯(lián)系學(xué)習(xí)的課文進行適當(dāng)擴展的話，可以給學(xué)生帶來思維上的沖擊力，讓他們在擴展閱讀中了解課文的更多背景資料，從而得到思維延伸，提高邏輯分析能力。

擴展閱讀的角度是多方面的，以《阿房宮賦》為例，在指導(dǎo)學(xué)生進行擴展閱讀的時候，教師可以選擇讓學(xué)生閱讀一些其他的有名的賦，也可以讓學(xué)生閱讀一些和《阿房宮賦》有關(guān)的資料。如教師可以讓學(xué)生閱讀《文心雕龍·詮賦》中的相關(guān)內(nèi)容，然后將其中對“賦”的解釋拿來和《阿房宮賦》進行比較，體會賦是怎樣展現(xiàn)“洋洋灑灑，極盡鋪陳之能事”的這種表現(xiàn)風(fēng)格的。也可以讓學(xué)生閱讀竹亦青的《〈阿房宮賦〉的生命力》等相關(guān)文章，看看其他學(xué)者是如何評價《阿房宮賦》的，這可以讓學(xué)生對于《阿房宮賦》這篇課文有更加深入的理解。除了圍繞《阿房宮賦》來進行擴展閱讀以外，教師還可以讓學(xué)生找一下其他著名的賦，拿來和《阿房宮賦》進行對比，看看同樣是賦，它們之間有什么相同點，又有什么不同之處。這有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

適當(dāng)引用課外資料能夠讓課堂學(xué)習(xí)在深度和寬度上都得到拓展，合理使用推進型和深化主題型的課外資源能夠促進學(xué)生開闊視野。正如盧梭所說的那樣，讀書不要貪多，而要多加思索，只有合理運用課外資源促使學(xué)生思索，才會有更好的教學(xué)效果。

課堂是一個由學(xué)生、教師、教材文本等因素組成的動態(tài)的系統(tǒng)，教師在教學(xué)的時候要用生成的眼光來看待教學(xué)，而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同來選擇合適的課外資源就是促進教學(xué)的一個好方法。課外資源的選擇宜精不宜散，要突出重點而不能顯得蕪雜，選擇適當(dāng)?shù)恼n外資源能夠為導(dǎo)入課文、文本分析、擴展閱讀等提供很大的幫助。

作者單位：江蘇省南通市姜灶中學(xué)（226000）