對(duì)高中政治教學(xué)的點(diǎn)滴反思

袁一尹

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，提出教師必須緊跟政治教育思想的發(fā)展、轉(zhuǎn)變理念、與時(shí)俱進(jìn)。在本文中，筆者提出教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“要”：即審視自我，提高自身素質(zhì)；革新教學(xué)手段；建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：審視；提高；更新；優(yōu)化；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0062

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”的理念，指出“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論觀邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”所以，教師必須緊跟政治教育思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“要”：

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)著教育、教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并把各種理論觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，把握它們的本質(zhì)。學(xué)生能引起對(duì)教育基本觀、基本價(jià)值的重新思考，不斷充實(shí)、更新、發(fā)展自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，并以這種新認(rèn)識(shí)反思平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，才能脫離“教書(shū)匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

2. 審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實(shí)際可用量就會(huì)降低。知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。它包括教師所具有的特定學(xué)科知識(shí)，教師成功進(jìn)行教學(xué)所必備的教學(xué)知識(shí)以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)與大量的實(shí)踐知識(shí)等。盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是大量的知識(shí)仍來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。教師要不斷地反思知識(shí)系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情境的洞察和見(jiàn)識(shí)。特別是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有教育理論、學(xué)科專長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)科、職業(yè)技能等復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要具有廣博的人文科學(xué)知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)。

二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，引入生活化的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師力爭(zhēng)做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心，育人為宗旨”的教學(xué)理念，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)實(shí)際是師生互動(dòng)，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的填充知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實(shí)踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺(tái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師以學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)、裁判員，積極參于其中，與他們交換意見(jiàn)，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是自己的親密朋友。

例如：在解答分析材料題時(shí)，要打破常規(guī)“一講到底”的方法。首先講幾道大家容易做錯(cuò)的題，起到拋磚引玉的作用，然后再給全班聲明：“下面大家有不懂得題可以提問(wèn)”“如果教師講了還有不懂得可以繼續(xù)提問(wèn)”“即使你有最簡(jiǎn)單的題不懂得也要放心大膽地提問(wèn)。”這幾點(diǎn)聲明縮短了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生提問(wèn)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。大家踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，不僅解決了學(xué)生不懂的問(wèn)題，而且學(xué)生也感到教師的平易近人，為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

政治教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和世界觀作為政治教學(xué)的主要資源。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容涉及到蒸汽機(jī)的發(fā)明時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所讀過(guò)的課外書(shū)籍講了“瓦特與茶壺”的故事。隨后，讓學(xué)生解釋“茶水燒開(kāi)后為什么會(huì)出現(xiàn)蒸汽頂壺蓋的現(xiàn)象？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及物理知識(shí)，先解釋了這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“由茶壺而發(fā)明蒸汽機(jī)，在科技史上還有哪些經(jīng)典的事例？”學(xué)生舉出了“牛頓由蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律”等科學(xué)趣話。這不僅讓學(xué)生了解了什么是工業(yè)革命，而且增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在新課程理念下，面對(duì)日新月異的社會(huì)生活，面對(duì)不斷更新的教材體系，教師必須要積極充電、轉(zhuǎn)變理念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，以自己富有創(chuàng)新的思維用心教學(xué)，以富有創(chuàng)新的師品熏陶學(xué)生，使他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。

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（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué) 563000）