情景教學在初中語文寫作教學中的運用

岳天英

摘要：隨著教育事業(yè)的改革，情景教學在初中語文的寫作教學中得到廣泛應用。初中階段，是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵階段，在今后的初中語文寫作教學中積極地應用情景教學模式，增加學生的想象力，擴展學生的視野，為學生今后的語文發(fā)展奠定堅實的基礎。本文主要從情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略和情景教學對于初中語文寫作教學的意義兩方面進行論述。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中語文；寫作教學

情景教學就是學生在學習過程中，老師為學生模擬出一個與學習內(nèi)容相關(guān)的場景。將情景教學模式應用到今后的初中語文寫作教學過程中，改變以往的填鴨式和硬性灌輸式的教學模式，通過情景教學模式增加學生的思維空間和情景想象力，豐富學生的寫作素材，切實地提高學生的語文寫作水平。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

當今初中學生的作文往往內(nèi)容較為空洞，結(jié)構(gòu)不盡合理，作文立意不明確，文中缺少華麗的辭藻和鮮明的個性，初中學生的語文寫作能力不盡人意。在今后的初中語文寫作教學過程中，要切實地應用好情景教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進入寫作情景之中，使學生順利地完成語文寫作任務。

1、通過生活情境開展寫作教學。在今后的初中語文寫作教學過程中，要最大程度上貼近學生生活實際，對學生進行正確的引導，使學生更容易理解寫作內(nèi)容，明確文章立意。在日常生活中，要鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)、多觀察和多探究，總結(jié)生活中的寫作素材。同時，增加學生的實踐機會，讓學生積極地體驗生活，增加學生的切身感受，豐富學生的真實情感。

初中語文老師王老師，給同學們布置了一個課下寫作作業(yè)，完成課后題中《雨的陪伴》這一話題作文。為了讓學生們更好地進行寫作，提高學生的語文寫作能力，王老師應用情景教學，組織了觀雨活動。通過讓學生們聆聽雨滴落地的聲音和觀察雨中學校的景色進行寫作，同時，讓學生們欣賞雨后的彩虹和雨過天晴的美景，呼吸雨后的新鮮空氣，總結(jié)自身的情感變化。王老師的情境教學，讓學生切實地感受到了雨，豐富了學生的寫作情感和寫作內(nèi)容，使學生的作文更加真實和富有情感，促進學生更好地完成了寫作任務，提高了學生的語文寫作水平。

2、通過實物情景開展寫作教學。在初中的語文寫作中，大多數(shù)作文都是以具體事物來命題的。通過實物情景開展寫作教學，可以使學生對作文立意更加明確，更好地把握寫作方向，將寫作題目轉(zhuǎn)換成具體的實物，使學生對于寫作題目更容易理解，同時增加學生的想象力，擴寬學生的思維空間，從而提高學生的寫作水平。

初中語文老師李老師，讓學生們寫命題作文《火車票的故事》，然而，有些同學因為各種各樣的原因沒有坐過火車，更沒有見過火車票，這給一部分學生在寫作過程中造成很大的困難。見此現(xiàn)狀，李老師拿出自己原來的火車票，讓學生們傳看，并且給學生們將自己在旅行過程中的所見所聞，發(fā)生的趣事和有意思的人。學生們聽了李老師的旅途見聞，看了李老師的火車票，對寫作題目有了更直觀的了解，更好地把握了寫作主旨，使學生們在寫作時更加容易，也增添了作文中的真實情感。

3、通過表演情景開展寫作教學

情景教學的原則就是把學習內(nèi)容通過相應情景直觀地表現(xiàn)給學生，使學生積極地融入到情景之中，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的學習。在今后的初中語文寫作教學過程中，可以適當?shù)貞帽硌萸榫皝磉M行寫作教學，來學生自身來創(chuàng)設寫作情景，增加學生的切身體會和真實情感，使學生更容易地進行寫作，同時增加作文中的情感流露。

初中語文老師付老師，為了讓學生們更好地進行作文《擁抱》的寫作，讓學生在課下給同學一個擁抱，給父母一個擁抱，給老師一個擁抱，讓學生們體會擁抱的力量和擁抱時自身的心理情感變化。付老師通過表演情景，將作文題目轉(zhuǎn)化為更直觀的表演形式，增加了學生的真實體會情感，調(diào)動了學生的積極性，使學生在寫作《擁抱》時更加高效，寫作出來的作文更加符合立意。

二、情景教學對于初中語文寫作教學的意義

情景教學是當今初中語文寫作教學過程中的十分重要的教學模式，不僅提高了老師的教學效率，而且切實地提高了學生的語文寫作能力。情景教學開闊了學生視野，拓展了學生的思維空間，使學生在進行語文寫作時思維不再有局限性，從多個方面進行分析和思考，全方面地詮釋作文，使學生寫出優(yōu)秀的作文。同時，情景教學促進了學生的全方面發(fā)展，提高了學生綜合素質(zhì)，通過情景教學讓學生積累了寫作經(jīng)驗，總結(jié)了寫作技巧，切實地鞏固了學生的寫作基礎。

情景教學的使用更滿足學生認知過程的培養(yǎng)。通過對學生認知心理進行分析發(fā)現(xiàn)，學生對語文寫作教學內(nèi)容的興趣高低將會直接決定教學的效率的質(zhì)量，如果教師所教授的內(nèi)容符合學生的興趣，將會更好的吸引學生的注意力，提高學生對語文寫作的探知欲望，從而提高語文寫作的質(zhì)量

三、總結(jié)

總而言之，在今后的初中語文寫作教學過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，積極地應用好情景教學是尤為重要的，從而切實地提高學生的寫作能力，加強學生的文化素養(yǎng)。通過寫作教學中應用情景教學，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的寫作熱情，擴展學生的寫作思維，使學生的寫作能力不斷進步，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。