淺談校企合作對職業(yè)教育發(fā)展的作用

高魯 史志慧

摘要：校企合作對于職業(yè)院校的生存與發(fā)展起到重要的作用，當合作層次由淺層次逐步向深層次過渡的過程中，政府必須要起主導(dǎo)作用，這樣才能對職業(yè)教育的發(fā)展起到全面的推動作用。

關(guān)鍵詞：校企合作；合作層次；教學(xué)理念改革；雙師型教師；實習(xí)基地建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，我國工業(yè)化水平不斷提高，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模逐步擴大，企業(yè)對員工專業(yè)能力和個人素質(zhì)的要求也在不斷提高，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)中、高級技能型人才的教育搖籃，為了讓自己所培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須要面向企業(yè)、面向勞動力市場，堅持以企業(yè)、市場的需求作為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點?！靶Ｆ蠛献鳌笔寝k學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。因此，職業(yè)教育應(yīng)該與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在深入探索企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，逐步完善職業(yè)教育體系，只有這樣職業(yè)教育才能得到長足的發(fā)展。

一、校企合作層次劃分

根據(jù)我國現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展水平，校企合作的深度可劃分為以下三個層次：

（一）淺層次合作

學(xué)校專業(yè)設(shè)置依據(jù)企業(yè)的中、長期發(fā)展所需人才規(guī)格確定，合作方式包括：職業(yè)類學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)與校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為企業(yè)員工、校內(nèi)學(xué)生及其他人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)場所及實習(xí)指導(dǎo)；聘請行業(yè)、企業(yè)專家，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)、發(fā)展給予指導(dǎo)。

（二）中層次合作

學(xué)校通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)改造、建設(shè)方案等深入服務(wù)，同時，將學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)融入上述合作中，合作方式包括：校企合作開辦“訂單培養(yǎng)班”實行企業(yè)冠名制，企業(yè)與學(xué)校能同時實現(xiàn)招工與招生同步，為學(xué)生未來就業(yè)增加了保障，為企業(yè)培養(yǎng)針對性強的人才；校內(nèi)專家與企業(yè)專家就企業(yè)短期內(nèi)生產(chǎn)上存在的問題，共同研究解決方案，解決企業(yè)的燃眉之急；校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在這種合作基礎(chǔ)上，學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校進行交替學(xué)習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校雙向教學(xué)及管理，教學(xué)更有效率，可以更好的提高學(xué)生的動手能力，適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，最終促進學(xué)生就業(yè)。校企合作達到這個層次時，產(chǎn)學(xué)研都奠定了一定的基礎(chǔ)，因此這個階段的合作是非常重要的。

（三）深層次合作

校企雙方在充分了解彼此的基礎(chǔ)上，以互惠互利為基礎(chǔ)開展合作，學(xué)校針對企業(yè)的長期發(fā)展，進行技術(shù)研究和改造，而且要在一定時間段內(nèi)將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，企業(yè)也要根據(jù)合作協(xié)議，向?qū)W校提供資金、資源等方面的支持，這樣的合作才能保證物盡其用，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，這種合作方式包括：校企合作建立技術(shù)攻關(guān)研究所，為行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展提供動力；校企雙方股份制合作辦學(xué)，在提高學(xué)校與企業(yè)知名度的基礎(chǔ)上，解決招生與就業(yè)問題，真正提升職業(yè)教育的品質(zhì)。

二、校企合作對職業(yè)教育的推動方式

根據(jù)上文對校企合作三個層次的探討，可知其在我國職業(yè)教育中的地位已經(jīng)越來越高，對職業(yè)教育的各方面都有推動作用，下面就其對職業(yè)教育的推動方式進行歸類：

（一）推動了職業(yè)教育教學(xué)理念的改革

毋庸置疑，職業(yè)教育要想有充分的發(fā)展空間，校企合作就不能僅僅停留在“量”上，而更應(yīng)該重視“質(zhì)”，而校企合作的“質(zhì)”很大程度上取決于職業(yè)教育的教學(xué)理念能否與企業(yè)需求、社會發(fā)展契合?，F(xiàn)階段，我國校企合作都以實施合作項目為基礎(chǔ)開展，校企雙方展開了“由淺入中”層次的合作，包括共同制定教學(xué)計劃、共同選定、編寫教材，共同實施教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)計劃、共同培養(yǎng)師資等方面，在這種不間斷的合作過程中，職業(yè)教育也在逐漸探索自身的人才培養(yǎng)模式、科研項目、課程體系、課程改革、教學(xué)模式、評價體系，促進教育教學(xué)理念不斷改革。

（二）推動了“雙師型”教師隊伍的發(fā)展、壯大

從事職業(yè)教育的教師，不僅需要有豐富的理論知識，還需要有專業(yè)的實踐技能及一定的科研能力，教師實踐能力不足，指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)能力不過關(guān)，這就成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的最嚴重“短板”。而校企合作是推動教師成長的有利契機，一方面可以派出教師到生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩企業(yè)員工實際操作過程，學(xué)習(xí)最新生產(chǎn)工藝、崗位技能及職業(yè)標準，掌握企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)知識和實踐技能的要求；另一方面，針對合作項目爭取企業(yè)支持，引進、聘請企業(yè)技術(shù)能手、培訓(xùn)專家為職業(yè)院校的兼職教師，與校內(nèi)專職教師形成穩(wěn)定的教師團隊，從而改善專業(yè)教師團隊的師資結(jié)構(gòu)，壯大“雙師型”教師隊伍。通過合作開展項目的機會，使職業(yè)院校教師全面成長，及時更新專業(yè)知識、熟練指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)課程并快速提高培訓(xùn)水平及科研能力，在職業(yè)教育工作中實現(xiàn)“一專多能”的理想。

（三）推動了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

職業(yè)教育中實訓(xùn)、實習(xí)等課程是培養(yǎng)高技能人才應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是“學(xué)”以“致用”的轉(zhuǎn)化過程。然而，實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，單靠學(xué)校自身投入已經(jīng)遠遠趕不上行業(yè)、企業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展速度，滿足不了企業(yè)的需求。因此校企共建實習(xí)、實訓(xùn)基地謀求雙贏模式，才能提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校企共建實習(xí)、實訓(xùn)基地過程中，雙方共同建設(shè)、管理、更新教學(xué)所需的軟、硬件資源，例如：模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)車間、能操作運行的各種生產(chǎn)設(shè)備、能完成高質(zhì)量實訓(xùn)指導(dǎo)的指導(dǎo)教師、根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展開發(fā)新的實訓(xùn)項目、校企合作開展的促進企業(yè)專業(yè)技術(shù)革新的科研課題等方面，這些資源的建設(shè)過程，就是職業(yè)教育下一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

校企共建實習(xí)、實訓(xùn)基地后，學(xué)校安排學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場進行實習(xí)實訓(xùn)、企業(yè)可以安排本廠員工進行專項培訓(xùn)與職業(yè)能力鑒定、校企雙方共同承接社會培訓(xùn)，這樣校企共建的實訓(xùn)基地才能具有開放性及先進性，更能體現(xiàn)職業(yè)教育的價值。

三、加速深入校企合作的可行措施

（一）健全校企合作的保障機制

在我國當前教育和行業(yè)、企業(yè)體系各自獨立的情況下，為了確保校企合作深入的推進，就外部保障體系而言，政府必須要出臺相關(guān)的政策和法律、法規(guī)，利用自身所掌握的國家和地區(qū)多方面資源，在健全校企合作制度保障體系的過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)、推動、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評價的職能，不能袖手旁觀，只有這樣才能引導(dǎo)校企合作向正確的方向前進，少走彎路。

而就內(nèi)部保障體系而言，一旦校企合作意向確立，校企雙方一定要建立校企合作職能管理機構(gòu)，這個機構(gòu)中，學(xué)校方面由主管教學(xué)或科研的校長來領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)方面則由主管研究開發(fā)或生產(chǎn)的廠長來負責(zé)，雙方人員各占一半。成立這個管理機構(gòu)之后，校企雙方一定要制定具有法律效力的合作章程及管理制度，明確彼此的權(quán)利、義務(wù)、利益分配，這樣才能使校企雙方培養(yǎng)人才的理念、目標、合作意愿等方面有具體的落腳點。

當以上兩方面保障體系健全之后，企業(yè)才能主動參與合作辦學(xué)，有可能成為校企合作的主體，同時，學(xué)校也能主動服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟，校企合作才能真正發(fā)揮作用。

（二）建立校企人員共用機制

現(xiàn)在，很多高職院校都存在人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，追其根源主要是由于很多地方高職院校都是由原來中專院校合并轉(zhuǎn)型而來，院校重組之后，為了能快速達到國家對高職院校的設(shè)置要求，新人職的教師普遍學(xué)歷很高，但是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。校企合作機制建立之后，如果實行校企人員共用制度，能在很大程度上解決師資配比問題。當校企人員共用意向確立之后，對于輪換工作崗位、工作任務(wù)的企業(yè)員工和學(xué)校教師都需要有完善的薪酬制度和福利待遇作保障。同時，對于主動承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等任務(wù)的企業(yè)員工和教師還應(yīng)該在職稱評定等方面給予一定的政策傾斜。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的校企合作是職業(yè)教育發(fā)展、壯大的必由之路，但同時，校企合作要想長期、健康地發(fā)展下去，校企的良性互動與利益互補都是必不可少的推動力，當然，除了校企雙方的努力以外，政府參與、財政投入、政策傾斜也是非常重要的方面，在此不贅述。最后，校企合作的真正目標應(yīng)該是建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的能量轉(zhuǎn)化為推動企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟增長的動力。