天價學(xué)位房引發(fā)的購房熱潮的思考

陳若

【摘要】近年來，天價學(xué)位房事件頻繁曝出，學(xué)位房房價一直居高不下，很多家長為了讓孩子能夠得到更好的教育，不惜一切成本購買天價學(xué)位房。天價房學(xué)校內(nèi)隨處可見學(xué)生佩戴著奢飾電子產(chǎn)品，校園內(nèi)學(xué)生消費攀比嚴重，這樣的教學(xué)背景對于高中生而言，實則無益處?；诖?，在本文中對天價學(xué)位房所暴露出來的問題進行分析，并且提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】天價學(xué)位房 購房 熱潮 思考

1天價學(xué)位房中所暴露的社會經(jīng)濟問題

1.1教育資源與經(jīng)濟水平之間的嚴重失衡

學(xué)位房是教育資源與商品房相互結(jié)合的產(chǎn)物，以商業(yè)資源捆綁的方式，提高教育資源的利用率，擴大教育資源市場，對家庭經(jīng)濟帶來巨大的經(jīng)濟挑戰(zhàn)。比較稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源在經(jīng)濟市場競爭中地位明顯提升。很多城市中的學(xué)位房價格與同一區(qū)域普通商品房相比，至少超過其價位的10%。在價位不斷攀升的學(xué)位房市場中，學(xué)位房區(qū)域外的貧困家庭毫無選擇的權(quán)利，然而，在經(jīng)濟基礎(chǔ)優(yōu)渥的家庭中，其教育資源選擇面則比較廣。天價學(xué)位房背后實際上是富人的教育自由選擇，窮人的教育嘆息。在這樣的駕馭資源與社會個體經(jīng)濟水平之間的嚴重失衡，在天價學(xué)位房中表現(xiàn)明顯。

1.2城市內(nèi)部“人戶分離”

家長為了給孩子爭取到更好的教育資源，上演當(dāng)代版的“孟母三遷”，這樣的方式和目的是好的，但是也會帶來消極的影響。在國家的限購令下達之后，很多家庭為了獲得學(xué)位房，年輕的父母“假離婚”，“協(xié)議”房子歸男方所有，最后男方不愿意復(fù)婚的情況有很多。名義上“人戶分離”的情況，造成了一個家庭的悲劇，在這樣的購房熱潮中，受害者實際上是學(xué)生，學(xué)生要去面對競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實際學(xué)習(xí)中具有較大的壓力。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增，教學(xué)教學(xué)效果適得其反

學(xué)生學(xué)位房大戰(zhàn)中的主角，學(xué)位房區(qū)學(xué)校的教學(xué)水平顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力無形中增加。同時，能夠購買學(xué)位房的大部分是經(jīng)濟條件比較好的家庭，過于富裕的經(jīng)濟條件，使得學(xué)生的攀比心理增強。例如，高中校園中，很多學(xué)生都使用蘋果、三星等手機。而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑會對一些家境貧寒的學(xué)生帶來影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)與家庭背景等多重壓力下，難以專心學(xué)習(xí)。

2對天價學(xué)位房在社會發(fā)展中所帶來的負面影響提出的建議

2.1呼吁教育部門推進義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

義務(wù)教育難以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化才會出現(xiàn)教育資源分配不均的情況，優(yōu)質(zhì)教育資源周邊的學(xué)位房價位瘋長。因此，為了降低天價房在社會發(fā)展中所帶來的負面影響，需要呼吁政府部門作出相應(yīng)的教育改革，關(guān)注義務(wù)教育的資源分配情況，盡最大可能實現(xiàn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。自北京天價房事件被曝光之后，教育部門在兩會期間就此事作出了初步的回應(yīng)。具體的內(nèi)容如下，劃片區(qū)入學(xué)只是天價學(xué)位房的一個短期應(yīng)急策略，解決教育資源長期不均衡才是問題的根本。目標(biāo)雖然很明確，但實施起來卻無比的困難。我們不能想當(dāng)然地認為教育資源均衡化就是把師資力量、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費平均化，現(xiàn)代教育不僅要考慮公平、均衡，還要考慮到國際競爭力、資源集中利用的經(jīng)濟規(guī)模效益等問題，所以在現(xiàn)有教育體制框架下，這是一對必然的矛盾關(guān)系，要解決這一矛盾，就必須在教育體制上有所變革。

而更加具體的實現(xiàn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化，需要從教學(xué)硬件和教學(xué)軟件等多方面來實現(xiàn)，其中硬件設(shè)施中需要包含學(xué)校場地、周邊環(huán)境、相關(guān)配套設(shè)施等。而軟件條件包含師資力量、學(xué)校管理制度等。

2.2避免師資單向性流動

教師無序流動，使得原有人力資源成本在教師離職那一刻停止，在新教師資源流入時重新投入。人力資源成本在此環(huán)節(jié)中形成疊加，從社會角度分析實際上是一種資源的浪費。歸根結(jié)底，非學(xué)位房教師流動的直接原因就是教師的薪資待遇低，因此需要提升非學(xué)位房教師的薪資待遇；而我國教師發(fā)生無序流動，與教師本身的聘任制度存在著緊密的關(guān)系，應(yīng)該完善與改革我國教師職務(wù)聘任制度，在教師人力資源管理中加入教師競爭機制；關(guān)于教師培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)該重視對于教師的培養(yǎng)，提升教師對自身素質(zhì)。為了避免由于教師突然離職造成教育危機，可以在學(xué)校中聘任兼職教師，以備不時之需。

美國的加利福尼亞大學(xué)校伯克利分銷，是上世紀國家大學(xué)中名列前茅的學(xué)校，該校辦學(xué)的重要經(jīng)驗就是不聘用本校畢業(yè)碩士生以及博士生。著名大學(xué)劍橋大學(xué)，本校的畢業(yè)生只有在社會上其他企業(yè)中工作若干年之后，才具備應(yīng)聘本校教師的資格。

2.3教育資源均衡化

同時從教育資源分配上分析，哪里的教育資本雄厚，就會吸引來眾多的教學(xué)師資。那么教育資源欠缺的地方將會出現(xiàn)教師資源短缺。在我國教育改革初期，教育先行，教育對于加快西部發(fā)展至關(guān)重要，在教育發(fā)展較長的一段時間內(nèi)，國家從政策上對西部教育開展傾斜管理?；谶@樣的局面，很不利于我國教育資源平衡發(fā)展。在城市中的教育資源分配也是如此，學(xué)位房與非學(xué)位房的教育資源分配不均衡，因此需要保障教育資源的均衡化，才不會出現(xiàn)差距之分。

2.4關(guān)注薄弱學(xué)校師資發(fā)展

在教育資源分配不均衡的基礎(chǔ)上，加之天價學(xué)位房的炒作，使得原本師資良好的學(xué)校經(jīng)濟實力更加的雄厚，而師資力量原本薄弱的學(xué)校則會走向下坡路。為了促進城市學(xué)校發(fā)展，政府部門需要對教育資源薄弱的學(xué)校多加關(guān)注，改善學(xué)位房供不應(yīng)求的窘境，對教育資源比較匱乏地區(qū)進行資金投入。以資金扶助、資源分配等方式，不斷的縮短學(xué)位學(xué)校與非學(xué)位學(xué)校之間的差距。使得薄弱學(xué)校在教學(xué)場地建設(shè)、教育培養(yǎng)、師資力量等方面得到加強。此外，實力較弱的學(xué)校也要從自身出發(fā)，不斷的改革教學(xué)方法，切實提升教學(xué)質(zhì)量，逐步的吸引學(xué)生，擴大教學(xué)規(guī)模。

3結(jié)論

綜上所述，近年來，天價房事件頻繁出現(xiàn)，天價學(xué)位房事件下不僅是教育資源失衡的問題，還是嚴重的社會問題。在市場經(jīng)濟的推動下，教育配置在經(jīng)濟競爭的影響下，出現(xiàn)了區(qū)域資源分配不均勻的現(xiàn)象。同時也會造成城市內(nèi)部“人戶分離”的情況，從宏觀的角度分析，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來阻力。為此，呼吁教育部門推進義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展；避免師資單向性流動；教育資源均衡化；關(guān)注薄弱學(xué)校師資發(fā)展。

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