英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

任芳

【摘要】從目前小學(xué)階段英語課程的教學(xué)實(shí)際看，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象越來越來明顯，后進(jìn)生越來越多。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是小學(xué)英語教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 提高教學(xué)質(zhì)量 任務(wù)艱巨

小學(xué)英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”是指那些暫時(shí)英語學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、競爭意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、不重視考試、英語學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。要想提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性的問題。本人結(jié)合在教學(xué)一線的體會(huì)，分析了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、課時(shí)少、大班化的教學(xué)增加了教師教和學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)。英語教師因課時(shí)少、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多無法堅(jiān)持因材施教，取而代之的是“齊步走，一刀切”的教學(xué)方法；學(xué)生因知識(shí)得不到持續(xù)的鞏固，遺忘率高。這樣的教學(xué)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。

2、在教學(xué)過程中部分教師認(rèn)為課堂“氣氛熱烈”就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“興趣”，過多地采用“游戲形式”去教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)的鞏固以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)使得部分學(xué)生由于缺少必要的語言基礎(chǔ)積累，越學(xué)越難，逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)。

3、教師忽視了對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的“照顧”。課堂上對(duì)其不良的學(xué)習(xí)方式置之不理，課后采用消極教育方式，請(qǐng)家長來就告一狀，家長對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們信心大減，討厭英語學(xué)習(xí)。

4、后進(jìn)生自身因素。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志的薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難必然隨之增多。因而在困難面前不斷退縮，使得差距越拉越大，漸漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

1、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生作為活生生的人出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，他們有個(gè)性、有感情、有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。夸美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。”英語老師對(duì)后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任。

3、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，英語老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

4、結(jié)對(duì)幫扶，共同進(jìn)步。教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。比如在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，讓優(yōu)生帶著后進(jìn)生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不僅學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語信心和動(dòng)力。

5、家校協(xié)作，齊抓共管。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、讀課文、背書、默詞等，這對(duì)后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。教師請(qǐng)家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策，要以說教為主，告誡家長對(duì)孩子要少動(dòng)粗，耐心教育，多督促。充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合與支持。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑和脆弱，一味的批評(píng)只會(huì)增加他們的逆反心理。我們需要多花時(shí)間，因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，提高教學(xué)質(zhì)量。

能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，一個(gè)班集體的榮辱和風(fēng)氣，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福。只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的