基于實(shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式探析

樊建新 王勇

摘要：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)時(shí)表現(xiàn)出種種不適癥。這在一定程度上說(shuō)明高校培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步探討和改革。針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足，本文提出了基于實(shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了一定的探究，為當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;實(shí)踐;項(xiàng)目分工制;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0181-02

高等教育質(zhì)量提升的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)習(xí)的最核心環(huán)節(jié)。大學(xué)的核心任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其中最重要的是本科生的學(xué)習(xí)[1]。陸根書(shū)、韋娜從學(xué)生的視角研究教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明教師的教學(xué)觀可以分為兩大類(lèi)，即信息傳遞的教學(xué)觀和促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生顯著的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。而對(duì)于目前的高校教師來(lái)說(shuō)，大多只是起到一個(gè)傳授理論知識(shí)的作用。教師的作用不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為將枯燥的、空洞的、抽象的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的復(fù)雜的實(shí)踐中來(lái)，不失為一種好的方法。

一、對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)模式存在問(wèn)題的探究

1.就業(yè)難凸顯實(shí)踐能力的不足。現(xiàn)在越來(lái)越多的本科畢業(yè)生反映就業(yè)難，越來(lái)越多的企業(yè)反映畢業(yè)生到崗后難于勝任相應(yīng)的崗位要求，這些都表明高校大學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題。通過(guò)深究背后隱藏的原因，不難發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)大學(xué)生無(wú)法勝任崗位的要求，主要是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的能力和相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)。能力的缺乏表現(xiàn)在：由于現(xiàn)實(shí)的情況永遠(yuǎn)比課本上所學(xué)的復(fù)雜，所以當(dāng)一個(gè)缺乏實(shí)踐的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)全新的、復(fù)雜的環(huán)境和問(wèn)題時(shí)，就會(huì)顯得茫然不知所措。而且光有理論，不懂實(shí)際運(yùn)用的學(xué)生也無(wú)法做到很好地履行崗位的職責(zé)。再加上，問(wèn)題是不斷出現(xiàn)的，遇到新的問(wèn)題，怎樣去解決它，這也是一種能力，如果大學(xué)期間，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的思維訓(xùn)練，也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法勝任工作。擔(dān)當(dāng)?shù)娜笔П憩F(xiàn)為遇到問(wèn)題首先想到如何逃避，而不是如何解決，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)。而當(dāng)今企業(yè)需要的正是那些實(shí)踐能力強(qiáng)，善于思考，能分工協(xié)作，并具有解決問(wèn)題能力的綜合人才。這些恰恰是高校培養(yǎng)模式中不足的方面。

2.不合群折射出協(xié)作意識(shí)的缺失?，F(xiàn)在的大學(xué)生，給人的第一印象就是特立獨(dú)行，他們往往被貼上有個(gè)性的標(biāo)簽。學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)[3]，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是多方面的，但是與高校的培養(yǎng)模式也是分不開(kāi)的。大學(xué)四年的教學(xué)模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師是主體，這種授課方式是不正確的，正確的教育方式應(yīng)該是學(xué)生是主體，老師圍繞著學(xué)生來(lái)講，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回答。當(dāng)前培養(yǎng)模式下的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是缺失的，放在生活中，就是不合群，不會(huì)主動(dòng)與人交流。不論是在課堂上還是課后，完成任務(wù)缺乏協(xié)作意識(shí)，沒(méi)有明確地分工，不能很好地樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。只有在明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上，再去協(xié)同完成，才能達(dá)到最理想的效果。

二、基于實(shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式簡(jiǎn)述

基于實(shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式，概括來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，包括校內(nèi)實(shí)踐主要是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、科技立項(xiàng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，校外實(shí)踐主要是指企業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行合理的分工與協(xié)作，既培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力，又樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之成為滿(mǎn)足時(shí)代要求的復(fù)合型全面人才?；玖鞒倘缦拢?/p>

三、基于實(shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式步驟

1.理論課和實(shí)踐課同時(shí)開(kāi)設(shè)。由于大學(xué)第一學(xué)年在整個(gè)大學(xué)生涯中起到了至關(guān)重要的作用[4]。所以在第一學(xué)年中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性，理論課與實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)進(jìn)行考核，因?yàn)閮H僅從理論課考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞是不全面的，對(duì)本科生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是無(wú)法衡量的，理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的另一個(gè)方面，兩個(gè)方面互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，缺一不可。

基于項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐最能促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展.這些實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目不僅最能促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的全方位的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中付出的時(shí)間和精力得到認(rèn)可時(shí)，會(huì)大大地激發(fā)他們的積極性，并能從實(shí)踐項(xiàng)目完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)[5]，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生，其認(rèn)知系統(tǒng)、個(gè)性系統(tǒng)和行為系統(tǒng)都明顯優(yōu)于未參與項(xiàng)目的學(xué)生，這些學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是面向社會(huì)都能自我調(diào)整和自我完善，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。

2.適當(dāng)加大對(duì)本科生實(shí)踐項(xiàng)目的資金支持。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生實(shí)踐項(xiàng)目的資金支持。這些實(shí)踐和項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力都非常有益。不論是在校內(nèi)的項(xiàng)目中還是校外的實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣既鍛煉了他們的思維，又教會(huì)了他們處理事情的方式和方法。

3.建立有效的監(jiān)督機(jī)制和管理體系。要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行正確有效地監(jiān)督和管理，通過(guò)建立公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)體系和完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使這些實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行下去。對(duì)于校內(nèi)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)項(xiàng)工作要落到實(shí)處，用一整套的制度來(lái)約束和激勵(lì)大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐;對(duì)于校外的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)采取老師指導(dǎo)，學(xué)生分工的方式，讓學(xué)生更好更快地學(xué)到知識(shí)。而當(dāng)前本科生實(shí)踐能力差已經(jīng)成為束縛本科生成才的重要因素，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)合作，使學(xué)生在邊學(xué)的過(guò)程中邊實(shí)踐，將課堂上所學(xué)的空洞的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，構(gòu)建校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐體系。

4.實(shí)踐項(xiàng)目采取分工方式，落實(shí)責(zé)任制。做任何事情，如果沒(méi)有明確的分工，就不會(huì)達(dá)到良好的效果，只有在分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作，才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的積極性，并能最大程度完成實(shí)踐。不論是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生明確分工的意識(shí)，這是實(shí)踐順利開(kāi)展的前提，也是保證?，F(xiàn)在的高校學(xué)生，大多缺乏責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，沒(méi)有明確規(guī)定的事情能不做就不做。為了避免這種心理，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，首先明確各個(gè)學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任制。

5.讓教師最大程度的將實(shí)踐意識(shí)融入教學(xué)。學(xué)生的成才與自我的努力分不開(kāi)，與教師的教學(xué)也分不開(kāi)。努力上進(jìn)的學(xué)生加上善于引導(dǎo)的老師，這樣的結(jié)合才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求的復(fù)合型人才，光有學(xué)生的努力是不夠的，學(xué)校、老師的參與同樣至關(guān)重要。只有通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到實(shí)踐的重要性，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，才能真正地將一門(mén)學(xué)問(wèn)掌握起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，高校應(yīng)當(dāng)在政府的支持下，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，探索出適合自身發(fā)展需要的注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索出培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑?；趯?shí)踐項(xiàng)目分工制的大學(xué)生培養(yǎng)模式可以較大程度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足進(jìn)行較好地彌補(bǔ)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

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On the Training Mode of College Students Based on the Practical Project Division of Labor

FAN Jian-xin1，WANG Yong2

（1.Chongqing Jiaotong University College of Hehai 2.School of Economics and Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）

Abstract：The current university graduates enter into society exhibited various symptoms. This in a certain extent that training mode of colleges and universities need to further explore and reform. In view of the current culture mode，this paper presents based on division of project practice of College Students' training mode，and some of the inquiry，to provide a reference for the cultivation of College Students'.

Key words：college student;practice;project division system;training model