職教計(jì)算機(jī)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平提升路徑探索

馮夢云

（江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215228）

0 引言

計(jì)算機(jī)在今時今日可謂是進(jìn)入了人們生產(chǎn)生活的方方面面，如高校教育、工業(yè)生產(chǎn)、超市收銀、案件偵辦等，愈發(fā)離不開計(jì)算機(jī)的輔助，這種信息化程度的不斷加深，對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才需求也必然會大大增加，對于職業(yè)教育院校來說更是如此。職教相較于傳統(tǒng)意義上的教育而言，更加注重學(xué)生們在專業(yè)技能上的學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)作為職教學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蛏鐣谋貍浼寄?，相關(guān)教師對自身的專業(yè)能力以及教學(xué)的整體水平進(jìn)行不斷提升就顯得極其重要。

1 職業(yè)教育中任職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師在日常教學(xué)工作中存在的問題

1.1 亟待提升的實(shí)踐能力

在職業(yè)教育中任職的教師其任教資格以及學(xué)歷是毋庸置疑的，但在其以往的求學(xué)經(jīng)歷中可能會受到應(yīng)試教育或多或少的影響，而這種看似無關(guān)緊要的影響卻會反映在其日常教學(xué)中，即更加重視職教學(xué)生們在理論知識方面的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生們自己動手實(shí)踐的教學(xué)過程。計(jì)算機(jī)與其他理論性較強(qiáng)的學(xué)科不同，很多知識如若不自己通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)是根本無法理解以及掌握的，例如，演示文稿和電子表格的制作，文字處理軟件和多媒體軟件的靈活運(yùn)用等需要學(xué)生們對其勤加練習(xí)。但在職業(yè)教育中，無論是計(jì)算機(jī)教師，還是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在實(shí)踐能力這一塊都是相對較差的，尤其是在計(jì)算機(jī)不斷更新?lián)Q代的發(fā)展洪流之下，更需提升這種實(shí)踐能力。

1.2 亟待契合的專業(yè)對口

信息化已然成為這個時代的主旋律，進(jìn)而社會以及各大企業(yè)為了適應(yīng)這種時代發(fā)展趨勢，勢必會要求步入社會或者前來應(yīng)聘的學(xué)生有著相對熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此各大職業(yè)教育院校為了適應(yīng)這種時代新要求，也會對自身當(dāng)下的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行一定程度的調(diào)整，而這勢必會造成任職教師的調(diào)整，如增加計(jì)算機(jī)的任職教師，減少其他相對冷門專業(yè)的任職教師等，很多職教院校是沒有辦法在短時間內(nèi)增添既定要求的計(jì)算機(jī)任職教師的，進(jìn)而很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師便不得不去教授計(jì)算機(jī)，這種專業(yè)上的不對口無疑會降低教學(xué)整體水平。

1.3 亟待整頓的環(huán)境氛圍

很多職業(yè)教育院校對于任職教師并沒有建立相對完善的激勵機(jī)制，他們沒有像初中或者高中教育那樣有著較大的升學(xué)壓力，并且在招生以及學(xué)生就業(yè)問題上也沒有較大的壓力以及危機(jī)感，進(jìn)而無論是職教學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，還是教師們進(jìn)行教學(xué)活動的環(huán)境氛圍都是相對松散的，沒有足夠的動力作為支撐，使得師生在計(jì)算機(jī)學(xué)科上的參與積極性以及主動學(xué)習(xí)性都不太高，該學(xué)科教學(xué)以及學(xué)習(xí)的整個大環(huán)境氛圍否都亟待整頓。

2 職教中任職計(jì)算機(jī)的教師提升自身專業(yè)能力以及整體教學(xué)水平的路徑

2.1 不斷更新專業(yè)知識

計(jì)算機(jī)作為時代發(fā)展下衍生物，有著鮮明的時代性，進(jìn)而其與時俱進(jìn)的更新速度是相對較快的，這一點(diǎn)相信在每個人購置計(jì)算機(jī)時就深有體會，往往沒過幾個月就出現(xiàn)了功能更先進(jìn)、更智能的計(jì)算機(jī)，進(jìn)而計(jì)算機(jī)學(xué)科也同樣如此。職業(yè)教育中平時教授學(xué)生們計(jì)算機(jī)知識以及技能的教師，需要對自己的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)時更新，教材都在常換常新，教師的專業(yè)知識也更應(yīng)如此。職教院校可以為廣大教師群體提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，定期讓其去進(jìn)修學(xué)習(xí)或者交流經(jīng)驗(yàn)，比如，在排課相對較少的時間段里，安排其去知名院校總部進(jìn)行短期的系統(tǒng)化知識學(xué)習(xí)，以此讓教師們不斷從外部學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，在內(nèi)部加以消化，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升其自身的專業(yè)能力。在職教內(nèi)部也可開展相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動，每個學(xué)期開展兩次左右，在時間安排上要相對靈活，在培訓(xùn)內(nèi)容上要盡量豐富，在內(nèi)容新穎的同時也要具有一定的針對性。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)卻不得不任教改該專業(yè)的教師，更要借助一定的激勵機(jī)制鼓勵其多學(xué)習(xí)，并為其創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。為促使教師們對自己的專業(yè)知識進(jìn)行不斷地更新，職教院校可制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及優(yōu)秀任職教師的評選標(biāo)準(zhǔn)，并積極與國際接軌，觀望并積極引進(jìn)國外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，以此促使任職計(jì)算機(jī)學(xué)科的廣大教師群體始終有著與時代發(fā)展步伐相一致的知識教授給學(xué)生們。

2.2 不斷提升實(shí)踐能力

職業(yè)教育有別于教育最為顯著的特點(diǎn)就是其職業(yè)性，即實(shí)踐能力，而這也是職教培養(yǎng)出的廣大學(xué)生群體深受社會以及各大企業(yè)歡迎的重要原因，因此，對于在職教中教授計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師們，勢必要對專業(yè)上的實(shí)踐能力進(jìn)行不斷的提升，而這就要求其計(jì)算機(jī)的任職教師們不僅要有從事教師職業(yè)的資格證書，而且也要有計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能證書，并且在職教學(xué)生們的日常教學(xué)中，既教得了其計(jì)算機(jī)的理論知識，又教得了其動手操作。持證上崗對于廣大教師群體來說是最基本的，最重要的莫過于教學(xué)能力，很多想要或者已然從事教師行業(yè)的人們，盡管有各種資格證書，但其教學(xué)始終不得其法，無疑會拉低教學(xué)的整體水平，這對于職教來說無疑是致命的。作為以“職業(yè)”著稱的職教院校，學(xué)生們是否可以學(xué)好計(jì)算機(jī)、會用計(jì)算機(jī)，在很大程度上都取決于任職教師自身是否具備相對較強(qiáng)的專業(yè)能力，進(jìn)而職教院校要不斷提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，以高標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)要求來建立其強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。職教院校可以與一些風(fēng)評以及信用較好的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的總體規(guī)劃以及教師群體自身的實(shí)際情況，在每個學(xué)期都選派一些教師進(jìn)入合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使其在實(shí)踐中鞏固已有的理論知識，在實(shí)踐中學(xué)到新的知識，如此往復(fù)不斷提升其在實(shí)踐上的專業(yè)能力。與此同時，教師在合作企業(yè)的學(xué)習(xí)中，也能及時了解到當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的動向，進(jìn)而對自己當(dāng)下教學(xué)策略中相對滯后的部分進(jìn)行及時調(diào)整，以此切實(shí)提升教學(xué)的整體水平。

2.3 不斷強(qiáng)化自身管理

我國而今對教育愈發(fā)重視，進(jìn)而對教育方面的扶持力度也不斷加大，不僅重視廣大學(xué)生群體的義務(wù)教育，而且也鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)去接受更高層次的教育，各大高校也紛紛響應(yīng)國家號召進(jìn)行了一定程度的擴(kuò)招，而這無疑會使得職業(yè)教育院校的生源有所減少，入校就讀的學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)也更低。受此影響，在職教中任職的教師們無論是在課堂教學(xué)上，還是在學(xué)生管理上都可謂是困難重重，而這無疑會打擊教師們在教學(xué)以及管理工作上的信心，學(xué)生們在感受到教師信心以及耐心的喪失后，不僅會隨之失去了學(xué)好知識與技能的信心，而且消散了其學(xué)習(xí)的興趣。因此，職教中的教師們勢必要對自身的管理進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，一方面要對自己的心理承受力以及修養(yǎng)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，而這需要其不僅有過硬的教學(xué)能力，而且也要有管好學(xué)生們的能力，在職教課堂上當(dāng)好任課教師，在課下做好人生導(dǎo)師，時刻關(guān)注職教學(xué)生們當(dāng)下的身心發(fā)展，這對于其學(xué)好計(jì)算機(jī)是至關(guān)重要的；另一方面，要熱愛自己的工作崗位，并有為之努力和堅(jiān)守的信心，職教作為我國民族振興大業(yè)所不可或缺的途徑，每年都為我國輸送著各種各樣的人才，進(jìn)而計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)肩負(fù)起這種人才輸送使命，竭盡所能為其培養(yǎng)一批又一批信息化時代所需的綜合人才。

3 結(jié)語

綜上所述，信息化無疑是這個時代最具標(biāo)志性的特征，我們當(dāng)下生產(chǎn)生活的方方面面越來越離不開計(jì)算機(jī)的輔助，進(jìn)而職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)學(xué)科受到了更為廣泛的關(guān)注。因此，人們也愈發(fā)重視在職教中從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的教師們在專業(yè)上的能力以及在教學(xué)上的水平，可借助專業(yè)知識的不斷更新、實(shí)踐能力的不斷提升、自身管理的不斷強(qiáng)化等路徑來對其教學(xué)水準(zhǔn)以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，以此滿足信息化社會高速發(fā)展下對技能型人才的大量需求。