從通識教育視角探討中國大學(xué)英語教學(xué)改革

關(guān)博

摘要 現(xiàn)在的很多大學(xué)都貫徹“民主、科學(xué)、真理”的大學(xué)精神，而這種精神不僅需要大學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)，同時也需要借助通識教育體系來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)化教育。而通識教育是人文教育和科學(xué)教育的整合，它的目的在于讓大學(xué)生既有深厚的各學(xué)科文化基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)的本專業(yè)知識文化。而現(xiàn)在的大學(xué)英語教育存在著一些不足之處，如果要更有效的對大學(xué)英語教育進(jìn)行改革，學(xué)校應(yīng)該把通識教育作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個有效途徑。為了更加科學(xué)的研究這一課題，本文將首先對通識教育的基本內(nèi)容做一個簡要的了解，其次分析一下現(xiàn)如今大學(xué)英語教學(xué)存在的不足之處，最后深入分析如何將通識教育作為改革大學(xué)英語的一個有效途徑。

【關(guān)鍵詞】通識教育；大學(xué)英語教育；改革

1 通識教育的概念

在探討在通識教育背景下的中國大學(xué)英語教學(xué)改革，我們首先要對通識教育這一定義做一個簡單的了解，這樣才能更好的幫助我們探討大學(xué)英語教學(xué)改革。那么通識教育的概念是什么呢？我們現(xiàn)在的社會是一個多元化的社會，而現(xiàn)在聚集的人群因?yàn)橄嗷ブg在教育等理念存在著差異性，而通識教育在多樣化的社會背景中，為不同價值觀和知識觀念的人群提供普遍認(rèn)可的教育理念。一般說來通識教育這一概念起源于歐美19世紀(jì)，當(dāng)時的歐美各類學(xué)術(shù)學(xué)科之間無法將知識有效關(guān)聯(lián)起來，知識被嚴(yán)重分割，而通識教育的產(chǎn)生是為了培養(yǎng)學(xué)生對各類不同學(xué)科都能有所認(rèn)識了解，從而幫助學(xué)生可以融會貫通的將不同的知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在20世紀(jì)時通識教育已經(jīng)成了歐美國家大學(xué)的必修學(xué)科。而現(xiàn)在我們所說的通識教育這一概念是譯者通過英文“General education”和“l(fā)iberal education”這兩個英文定義翻譯而來的，而在現(xiàn)在很多譯者通過對這兩個概念的了解，也將通識教育這一定義認(rèn)為是“一般教育”與“普通教育”，即通識教育在現(xiàn)在社會中可以說是在大學(xué)教育中對所有大學(xué)生都應(yīng)該了解的教育理念。

2 現(xiàn)如今大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國教育改革的背景下，這幾十年來中國的大學(xué)英語教育取得了極大的進(jìn)步，而隨著英語教育改革的實(shí)施，大學(xué)英語教育引起了人們廣泛的關(guān)注，英語教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方式都在逐漸改善，大學(xué)生整體的英語水平也有了明顯的提高。但是中國大學(xué)英語的教育仍然存在著一些不足之處。如現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂雖然有了多媒體的運(yùn)用，但是大多是大學(xué)英語教師仍然習(xí)慣采用黑板加教材的傳統(tǒng)授課方式，無法真正的傳授應(yīng)用型英語知識。此外為了迎合升學(xué)率和就業(yè)率，英語成績成為了檢驗(yàn)大學(xué)生的一個指標(biāo)，因此在現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中，非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)對大學(xué)四六級的成績、而英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以專四專八為考試目標(biāo)，這樣子的教學(xué)目的使得英語教學(xué)主要是成績教學(xué)，最終使得大學(xué)英語并不能成為真正的運(yùn)用英語。此外現(xiàn)在的很多大學(xué)英語教育都是“應(yīng)試教學(xué)”模式，所以這樣追求成績的講課方式很大程度上使得大學(xué)生在四年過后對于英語的實(shí)際應(yīng)用能力仍然很差，如四年大學(xué)畢業(yè)后，很多大學(xué)生雖然在四六級或者校內(nèi)各類英語課程上可以取得優(yōu)秀的筆試成績，但是由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式是為了讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，很多學(xué)生仍然無法通暢的閱讀外文書籍或者流利的與外國人進(jìn)行交流，而這樣的情景造成了很多大學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時因?yàn)橛⒄Z實(shí)際運(yùn)用能力差而無法選擇優(yōu)秀的工作。所以在這樣的大學(xué)英語現(xiàn)狀下，為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效性的改革已經(jīng)成為了一個值得深思的問題。那么學(xué)校又該如何有效的對大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革呢？

3 中國大學(xué)英語教學(xué)改革措施

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著一些弊端，所以在大學(xué)結(jié)合通識教育理念來全面推行英語教學(xué)改革已經(jīng)成為了新時期大學(xué)英語教育的一個重要內(nèi)容。

3.1 貫徹發(fā)展通識教育理念

通識教育作為推行大學(xué)英語改革的一個有效手段，因此為了改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，大學(xué)應(yīng)該全面的將通識教育理念運(yùn)用入大學(xué)英語教學(xué)思想中，并且大學(xué)教育者要轉(zhuǎn)變“以培養(yǎng)人才成績”的教育方針。在大學(xué)期內(nèi)，以非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)可以長期開展“大學(xué)公共英語教學(xué)”，并且在此教學(xué)方針的基礎(chǔ)上可以開展一些英語課外活動與英語選修課程，讓大學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)英語。如對旅游專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校可以向其開展旅游英語的選修課程，讓英語應(yīng)用與他們的專業(yè)更加融合。此外對于英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀外企、開展與英語有關(guān)的社會實(shí)踐活動，或者教師也可以要求學(xué)生在觀看完一部外語電影后寫一篇讀后感，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立英語角，為學(xué)生練習(xí)口語提供一個有力條件。總之在大學(xué)中開展各類通識選修課程或者課外活動都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的交際中對英語的運(yùn)用能力。

3.2 優(yōu)化師資力量

通識選修課程或者課外活動的展開離不開師資力量。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中教師仍然是起著重要的作用，因此一個教師的文化水平程度對于教學(xué)的最終品質(zhì)還是有著決定性的影響。所以教師在日常生活中要根據(jù)英語教學(xué)改革的需要，不斷的增強(qiáng)自身的專業(yè)知識水平與課程教學(xué)內(nèi)容。如教師可以與學(xué)生一起閱讀某外文小說，與學(xué)生一起聽外國bbc或者在課上盡量營造全英文對話的氛圍。此外教師也要隨時注意教學(xué)內(nèi)容的更新，不應(yīng)該總是以書本教學(xué)內(nèi)容為主，教師可以在課上充分利用多媒體等教學(xué)硬件不斷的完善或者增加外語聽說讀寫的練習(xí)素材，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的過程中也能有效的運(yùn)用所學(xué)知識。當(dāng)然如果條件允許，教師也可以更新教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為輔，在大學(xué)期間重點(diǎn)教學(xué)學(xué)生語言的交際與語言訓(xùn)練能力，來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

4 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語在人們的日常生活中起著越來越重要的作用，可以說英語課程在大學(xué)教育中占據(jù)著一個重要的比例，而大學(xué)英語教學(xué)存在著一些不足之處阻礙了學(xué)生對于英語的理解和運(yùn)用。因此為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合通識教育的知識理念來有效的對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1]周秋琴.大學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)研究[D].中南大學(xué)，2010.