獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)問題及對策

王自芳

摘 要： 思想政治理論課作為國家課程，是大學(xué)生的必修課程。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對在校大學(xué)生做了深入調(diào)研，從教師、學(xué)生、互動教學(xué)等方面查找存在的問題，分析原因，并提出有針對性的對策建議。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 互動教學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為“國家課程”和大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生的必修課，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀及法律觀，選擇正確的成才之路，但在教育教學(xué)實(shí)踐中效果還有待提高。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生逃課及隱性逃課現(xiàn)象普遍存在。

高校思政課普遍采用大班額教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院思政課人數(shù)大部分在180人左右。老師不能每次都進(jìn)行全班考勤，有些學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為曠一次課關(guān)系不大，還有人認(rèn)為老師關(guān)注不到，可以玩手機(jī)、看電影。

（二）教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一些老師仍采用以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)手段單一，授課采取課堂灌輸，趕進(jìn)度，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不聞不問，以致學(xué)生感覺枯燥、乏味。筆者對部分在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷，調(diào)查顯示：83.25%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式需要改變。63.13%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)在教學(xué)方式方面提升自己的能力。54.04%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過采取生動新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生上課的參與度。

（三）教學(xué)效果不夠理想。

理想的教學(xué)效果應(yīng)該是，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)并在其中得到樂趣，進(jìn)而掌握知識并取得較好的考核成績，同時(shí)獲得價(jià)值性教育目的。但調(diào)查顯示：37.19%學(xué)生認(rèn)為對思政課未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)存在問題的原因分析

（一）學(xué)生方面。

1.急功近利，重技能輕素質(zhì)。當(dāng)今社會特別是在畢業(yè)應(yīng)聘中招聘單位普遍重文憑技能考查，輕思想素質(zhì)鑒定。一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課可能直接提高他們的技能，思想政治理論課卻被認(rèn)為與就業(yè)關(guān)系不大。學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，還未來得及品味什么是大學(xué)，就開始利用一切可利用的時(shí)間和機(jī)會，做兼職、做家教、搞促銷，鍛煉自身能力。一方面通過各種機(jī)會鍛煉自己，另一方面賺取日常開支，保證生活過得瀟灑[1]P25。

2.一些學(xué)生對思政課的重要性認(rèn)識不夠，先入為主地認(rèn)為，從小學(xué)思想品德到中學(xué)的政治及大學(xué)的政治課沒有太大差別。認(rèn)為專業(yè)課是找工作的資本，一定要學(xué)習(xí)好；自己又不考研究生和公務(wù)員，思政課則上不上關(guān)系不大。

（二）教師方面。

1.教師的個人素養(yǎng)有待提高。調(diào)查顯示：38.31%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于老師，教師的自身修養(yǎng)、理論知識水平、個人魅力對增強(qiáng)課堂效果有關(guān)鍵作用[2]P15。34.34%的學(xué)生認(rèn)為教師理論功底欠缺，掌握的知識缺乏廣度和深度[2]P16。73.74%的學(xué)生認(rèn)為教師語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

2.教師的教學(xué)方式有待改善。86.87%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式陳舊、單一、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。84.04%的學(xué)生認(rèn)為提高教學(xué)方式的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)手段和方法，采用生動鮮活的事例、新穎活潑的形式啟發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)教學(xué)效果[3]P29。

3.教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感不強(qiáng)。目前有些教師的教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，理論知識過多，對社會熱點(diǎn)問題關(guān)注不夠，沒有貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際[3]P30。調(diào)查結(jié)果顯示，59.80%的學(xué)生依據(jù)是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣來學(xué)習(xí)思政課。43.22%的學(xué)生困惑與思政課內(nèi)容雖重要但實(shí)用性不強(qiáng)。

三、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生對思政課重要性的認(rèn)識，使學(xué)生清醒認(rèn)識上大學(xué)就要成為健全完善的人。

首先，學(xué)生應(yīng)正確理解和回答“為什么上大學(xué)”。在孩子教育上，很多家長都把考大學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵孩子：“好好學(xué)吧，等考上大學(xué)你就輕松了?！币坏┥狭舜髮W(xué)，學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，理想暫時(shí)沒有了，出現(xiàn)了理想的間歇期。筆者認(rèn)為，學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門，首先應(yīng)明白的第一件事是：我為什么上大學(xué)？據(jù)調(diào)查，大約三分之二學(xué)生的答案是：為了找好工作，是大學(xué)的功用性目的而不是價(jià)值性目的。功用性教育目的使學(xué)生身有所為，價(jià)值性教育目的使學(xué)生心有所屬。這不僅導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)課而忽視公共課，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且導(dǎo)致學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展動力不足。

其次，學(xué)生要自覺成為健全完善的人。哈佛大學(xué)校長在北大演講時(shí)說，大學(xué)幫助學(xué)生尋找實(shí)用和令人滿意的職業(yè)是必要的，然而，更重要的是大學(xué)的杰出性應(yīng)表現(xiàn)在善于塑造健全完善的人。愛因斯坦認(rèn)為，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家。蔡元培先生指出，大學(xué)不能成為職業(yè)培訓(xùn)班。錢理群先生認(rèn)為，教育圍繞應(yīng)試教育與就業(yè)展開，大學(xué)成為“打工仔”崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生成為單向度人，這是非?？膳碌默F(xiàn)實(shí)。上大學(xué)最首要的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的公民，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是大學(xué)教育的底線。即在社區(qū)是一個友好的鄰居，在企業(yè)是一個合格的職員，在政府機(jī)關(guān)是一個稱職的公務(wù)員，在家庭是一個負(fù)責(zé)任的丈夫或妻子。有了這個好的基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)生無論干什么都是對社會有用的人。

最后，大學(xué)教育在于“立人”。上大學(xué)就是要學(xué)生開創(chuàng)出一個大的生命境界，將自己帶入人生的大視野、大境界、大氣概之中，是為了智慧的創(chuàng)獲、品性的陶熔、民族和社會的發(fā)展。

（二）加快以“教師為中心”教學(xué)模式向以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，采取多種互動方式發(fā)揮學(xué)生主體作用。

美國教育家蘇娜丹·戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”教師一方面要營造活躍的課堂氛圍，尊重學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生積極參與和思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式為啟發(fā)式教學(xué)。另一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生真正參與其中[4]P25。調(diào)查顯示：93.91%的學(xué)生認(rèn)為思政課有必要進(jìn)行互動教學(xué)。81.21%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動在思政課教學(xué)中應(yīng)占重要地位。良好的互動教學(xué)是改善思想政治理論課的切實(shí)有效的途徑。

當(dāng)問及你希望與老師通過哪種方式互動？59.90%的學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)，42.64%的學(xué)生選擇借助學(xué)習(xí)游戲或現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)，40.61%的學(xué)生選擇師問生答，36.55%的學(xué)生選擇同桌討論，30.46%的學(xué)生選擇小組競賽，29.95%的學(xué)生選擇生問師答。當(dāng)問及學(xué)生課堂外與思政課教師互動的途徑時(shí)，56.35%的學(xué)生選擇QQ，40.61%的學(xué)生選擇微信。這些調(diào)查表明學(xué)生希望多種互動方式和途徑與老師進(jìn)行交流。

筆者在思政課教學(xué)實(shí)踐中還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詩歌朗誦、演講、話劇、小品、視頻教學(xué)等多種嘗試，組成學(xué)習(xí)小組并給每個小組起有趣的名字，幫助學(xué)生理解和加深對課程內(nèi)容的印象，取得較好效果。這里結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，重點(diǎn)介紹兩種互動模式：

1.建立思政課微信公眾號。就是通過微信公眾號與學(xué)生建立一個交流平臺。教師以微信共享形式發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生，同時(shí)允許學(xué)生提供好的素材，一旦被采用給予一定的獎勵，這樣既能做到隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，微信平臺分為幾塊：實(shí)事新聞報(bào)道、溫馨提示（包括作業(yè)、考試提醒）、正能量故事和相關(guān)視頻鏈接等。

2.情景再現(xiàn)教學(xué)方法。《金星脫口秀》這個節(jié)目很火，學(xué)生普遍喜歡。這個節(jié)目主講是金星，有個搭檔叫小南，有人認(rèn)為小南是可有可無的。但在我看來，小南不僅不是可有可無，而且起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。小南時(shí)而提問、時(shí)而形體解釋、時(shí)而情景再現(xiàn)，對金星老師的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅便于觀眾理解講解內(nèi)容，而且活躍現(xiàn)場氛圍，讓觀眾在愉悅中獲取知識。這種情景再現(xiàn)法如果運(yùn)用于思政課，就會變成人人喜歡的課堂。

（三）任課教師要不斷提升自身教育教學(xué)能力水平，充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)主陣地作用。

1.教師要堅(jiān)決與不良學(xué)風(fēng)展開溫柔斗爭。從年齡方面看，大學(xué)生已經(jīng)成人，但心智還不成熟，需要老師的教育。但一個不好的現(xiàn)象是，個別老師為取得好的學(xué)校評教成績，不輕易批評學(xué)生，對不聽課的學(xué)生不管不問，甚至討好學(xué)生。鑒于這樣的情況，我認(rèn)為老師要堅(jiān)決與不良學(xué)風(fēng)展開溫柔的斗爭。

2.教師要做反思型老師。首先，要對課堂教學(xué)反思。教師不僅要對每節(jié)課作充分的準(zhǔn)備，而且要不斷反思，哪些方面講得好，哪些地方需要改進(jìn)。其次，從學(xué)生眼中反思自己。教師應(yīng)歡迎學(xué)生通過各種渠道對授課內(nèi)容、方式、風(fēng)格表達(dá)意見、建議。教師要用學(xué)生最樂意接受的方式幫助學(xué)生成長。再次，教師要以同事為鏡反思自己。有比較才會發(fā)現(xiàn)差距，了解差距才會更好地進(jìn)步。

3.做魅力型教師。學(xué)生對現(xiàn)代教師的期望，不再僅限于學(xué)識魅力，還希望具有形象魅力、語言魅力、情感魅力、才干魅力及品格魅力。教師要盡可能地從多方面影響學(xué)生的成長，就要竭盡所能地關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指路者和引路人[5]P25。

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本文系鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目的階段性成果。項(xiàng)目名稱：《高校思想政治理論課互動教學(xué)模式研究》，項(xiàng)目編號：2015JGYB67。