小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強化

卜建霞

語言是人們交流的主要方式，在人們理解他人的語言時，語感起到很重要的作用，關(guān)系到人們對語句中所表達(dá)含義的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個非常重要的部分。對此，教師可以從多個方面，采取有效教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高語感。文章列舉了小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感的幾種有效措施。

一、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師需要重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀文章的過程中，要將文字信息變成聲音說出來，學(xué)生在說的時候會有充分的時間理解每一個字的意思，這可以幫助學(xué)生快速而正確地明白文章的語句，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。此外，學(xué)生在朗讀的過程中，需要用眼去看字形，然后在腦海中思考字的讀音和意思，最后發(fā)出聲，并由耳朵接收，再在腦海中判斷自己讀音是否正確，語言是否能夠表達(dá)出文中的情感，這一系列的活動，需要調(diào)用學(xué)生很多思維和感官，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)有很大的幫助。例如，在朗讀《咕咚來了》這篇課文時，課文中有各種的小動物，在不同場景發(fā)出的聲音也是不同的，教師在領(lǐng)讀時，要注意表達(dá)出角色的情緒。在咕咚來了時，小兔子發(fā)出的聲音應(yīng)該帶有十分恐懼的情緒，教師在讀小兔子的話時應(yīng)當(dāng)注意語調(diào)，然后讀到動物們紛紛逃跑時，教師應(yīng)該語速加急，表達(dá)出動物們心中的緊張和慌亂，這樣，就能夠讓學(xué)生在朗讀時，深切感受到文章中角色的心理，提高學(xué)生的語感。

二、增加背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多課文的語句都是非常優(yōu)美的，教師在教授這些文章時，可以讓學(xué)生把經(jīng)典的語句背誦下來。背誦經(jīng)典文章，不僅可以讓學(xué)生有效掌握文中的優(yōu)美詞句，方便在寫作中應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在一遍一遍的背誦過程中，熟悉語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的背誦習(xí)慣，不要只是重復(fù)而不帶情感的讀，而要在背誦過程中，慢慢品讀文段中的含義，理解文章傳達(dá)出的作者情感，在理解文意的情況下再進行背誦時，就能夠與文章內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴，背誦出的語句也就自然會帶有情感，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)有很大的意義。教師在進行學(xué)生的背誦訓(xùn)練時，可以采用分組的方法，將全班學(xué)生分為幾個小組，小組成員協(xié)作背誦。在學(xué)生自主背誦結(jié)束后，教師可以舉行一個背誦比賽，每個小組都背誦一段內(nèi)容，小組內(nèi)可以以接龍的形式背誦，一句接一句，這樣小組成員協(xié)同合作，可以讓枯燥的背誦變得趣味十足。在小組背誦結(jié)束后，教師可以根據(jù)背誦情況，從流暢度和語言情感兩個方面進行打分，最后將所有小組的得分進行比較，給得分最高的小組一些獎勵。如此一來，就能有效提高學(xué)生的背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、加強詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生語感

語言是由一個一個的詞匯串聯(lián)而成的，培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要加強學(xué)生的詞匯積累。對此，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做摘抄和寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)生在看書的過程中，如果遇到比較經(jīng)典的詞句就可以抄寫到摘抄本上，如果對文章內(nèi)容有什么特殊的理解或者情感共鳴，也可以記錄下來。教師可以在語文課堂的前面幾分鐘讓學(xué)生朗讀自己摘抄本中的內(nèi)容，如果有摘抄比較長文段或完整的文章，也可以讓學(xué)生到講臺上朗讀，分享給班里的其他同學(xué)，這樣一來，學(xué)生的詞匯量就會大大增加。

四、進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的良好方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生應(yīng)用詞語的能力，增強學(xué)生對語言的掌握，這在對學(xué)生的語感培養(yǎng)中，是一個非常重要的部分。教師在為學(xué)生安排寫作訓(xùn)練任務(wù)時，可以有很多形式。第一，比較基礎(chǔ)的，可以先給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生根據(jù)這段文字的形式進行仿寫，增強學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的把握。第二，可以為學(xué)生提供一篇文章，讓學(xué)生在讀完這篇文章后，根據(jù)自身的情感共鳴寫一篇讀后感，這能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)用語言表達(dá)自身的情感。第三，教師可以在學(xué)生參與一個活動后，對這一活動的過程和學(xué)生自身在活動中的感想進行描寫，例如春游，學(xué)生在寫作過程中，可以運用優(yōu)美的詞句，描繪春游中看到的美景，可以用細(xì)膩的筆觸，描寫自身在看到美景時內(nèi)心的情感。學(xué)生在寫作過程中，能夠充分發(fā)動思維，思考生活中的素材，再使用適當(dāng)?shù)恼Z言描寫出來，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大幫助，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，以朗讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀過程中與文字和語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，增強學(xué)生對語言的感觸，提高學(xué)生的語感；以背誦訓(xùn)練為輔，進一步增強學(xué)生對語言情感的把握；加強詞匯積累，通過寫作訓(xùn)練進一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化學(xué)生的語感。

（作者單位： 江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）