初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作探究模式的實(shí)施

郭進(jìn)輝

摘 要：根據(jù)新課程理念，文章探索了“小組合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，把探究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種新型有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；合作探究學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；學(xué)生的主體作用

初中生正處于青春期，很容易對(duì)只能從文字中理解的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，合作探究模式作為一種有效的初中語(yǔ)文教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從枯燥的文字中讀懂語(yǔ)文這門(mén)科目的魅力，在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)交流溝通的趣味性。隨著我國(guó)教育的不斷完善和新課改的不斷深化改革，小組合作探究模式已經(jīng)成為教育體系中一盞閃亮的明燈，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小組合作探究模式更加適合當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展趨勢(shì)，也越來(lái)越受到義務(wù)教育階段各所院校教育工作者的重視，初中作為義務(wù)教育階段，承載著更大的責(zé)任，因此，將小組合作探究模式運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中勢(shì)在必行。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究模式的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組合作探究模式首先是一種教學(xué)方式，當(dāng)其運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，不但能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂活躍度。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)刻板枯燥，學(xué)生不斷將教材和教師講解的知識(shí)“復(fù)制”，“粘貼”進(jìn)頭腦中，只求考試時(shí)能夠拿到好成績(jī)，可實(shí)際上灌輸式的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生困于狹小的思維框架中，應(yīng)試教育的氣息明顯，而小組合作探究模式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)在小組中的自由發(fā)言談?wù)撨_(dá)到發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，凸顯了新課改深化改革的新要求，促進(jìn)了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，更加優(yōu)化了初中語(yǔ)文教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

（二）有利于加強(qiáng)教師學(xué)生交流。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式較為單一，學(xué)生長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅而壓抑的課堂氣氛中，極易失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅如此，教師只在講臺(tái)上講課，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，疏遠(yuǎn)了師生的關(guān)系，也讓課堂難以活躍，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性也就隨之降低，初中語(yǔ)文的教學(xué)效率自然無(wú)法提高。而合作探究作為一種新型的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠很大程度上突破嚴(yán)肅壓抑的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，使教師能夠以伙伴的身份與學(xué)生相處，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，間接培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)小組合作探究模式的具體實(shí)施方法

（一）采用科學(xué)的分組方式。要想將小組合作探究模式有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先就要求教師能夠根據(jù)我國(guó)現(xiàn)今教育的發(fā)展趨勢(shì)和各個(gè)中學(xué)不同的素質(zhì)情況進(jìn)行科學(xué)的合作探究教學(xué)方式設(shè)計(jì)，分配科學(xué)的學(xué)生組別。在這一方面，初中語(yǔ)文教師要充分考慮各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握程度，力求在每一個(gè)學(xué)生身上都能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，考察分析后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要保證各個(gè)小組之間的學(xué)生實(shí)力均衡，避免發(fā)生某些小組學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，有些小組的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的情況，從而為小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)平等和諧的氛圍。如教師講解《小石潭記》時(shí)，將學(xué)生男女混合分組，并確保每個(gè)小組中都存在一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生角色，形成“一帶多”的小組合作模式，并讓學(xué)生對(duì)《小石潭記》全篇進(jìn)行翻譯，由于每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，因此每個(gè)小組幾乎都能夠完成全篇翻譯，這種方式強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）以任務(wù)合作驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)?！耙粋€(gè)蘋(píng)果和一個(gè)蘋(píng)果交換只能得到一個(gè)蘋(píng)果，但一個(gè)思想和一個(gè)思想交換卻能夠得到兩種思想”，小組合作探究模式運(yùn)用的就是這個(gè)道理，學(xué)生通過(guò)思想的互相交流而獲得更廣泛的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知，對(duì)教師教學(xué)效率的提升有很大幫助，教師可以針對(duì)這點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行激烈的小組合作探究，讓學(xué)生時(shí)刻擁有學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，達(dá)到完全的小組合作。

（三）師生交流調(diào)動(dòng)積極性。小組合作探究模式不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠促進(jìn)師生交流，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。例如，教師要求學(xué)生小組合作探究時(shí)，學(xué)生必然會(huì)通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)一些不懂的問(wèn)題，教師在此時(shí)就可以放下自身嚴(yán)師的身份，以伙伴的身份融入和游走于各個(gè)小組中，為各個(gè)小組的學(xué)生答疑解惑，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高的最終目標(biāo)。

總而言之，小組合作探究模式是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)手段，學(xué)生能夠從中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展和深刻記憶，也能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手，教師也可以通過(guò)這種方式的有效實(shí)施而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，從而快速的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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