一堂作業(yè)講評(píng)課引起的思考

邱惠芳

摘 要：提高課堂聽講的有效性，需要我們關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注課堂，有極大的耐心，長期的堅(jiān)持，一定的教育智慧，引導(dǎo)著我們的學(xué)生們，不斷培養(yǎng)聽講的能力，提高聽講的效率。

關(guān)鍵詞：傾聽；調(diào)控；分層

最近，二年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”。先認(rèn)識(shí)生活中的方向，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，最后再認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”。在短短3節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，從完全對(duì)方向無感，到認(rèn)識(shí)8個(gè)方向，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種挑戰(zhàn)！這不，剛認(rèn)識(shí)完生活中的方向，在課堂上，經(jīng)過不停地說、訓(xùn)練、對(duì)照，學(xué)生似乎已經(jīng)有了基本的了解，可是，《數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題》的難度可真不是蓋的，一到作業(yè)中，就頻頻出錯(cuò)。于是，一堂作業(yè)講評(píng)課便隨之展開。

題目只有3大題。我從題目的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨別，最后得出結(jié)論，進(jìn)而訂正。半節(jié)課時(shí)間，講評(píng)加訂正。兩個(gè)班級(jí)分別講評(píng)好，我再收上來批閱。這一批，讓我抓狂！一個(gè)班級(jí)最后有7位同學(xué)還是存在錯(cuò)誤，而另一個(gè)班級(jí)只有一半的學(xué)生訂正完全正確！是我的講評(píng)出問題了？我兩個(gè)班級(jí)同樣進(jìn)行講評(píng)，而后面這個(gè)班級(jí)，我甚至和學(xué)生的互動(dòng)更多。是另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生相對(duì)成績較差？并不是。屢次考試，都是他們更好。孩子們到底怎么了？我們的課堂怎么了？學(xué)生的課堂上真的在認(rèn)真聽講嗎？

在我們的課堂上，學(xué)生的聽課效率確實(shí)讓人擔(dān)心！老師重點(diǎn)講的知識(shí)，學(xué)生會(huì)沒有完全掌握；老師額外補(bǔ)充的知識(shí)，能記住的學(xué)生并沒有幾個(gè)；一節(jié)課上，好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶起來總是丟三落四。曾不止一次的聽其他老師說，講評(píng)作業(yè)之后，學(xué)生訂正的正確率50%都不到！這樣的課堂效率，怎不令人擔(dān)憂？怎不促人思考？

回顧我們的課堂，為什么學(xué)生的聽講效率這么低？究其原因，大致有以下幾種。1.不愛聽?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們主觀性比較強(qiáng)，往往以自我為中心，他們更愿意表達(dá)自己的想法，而不愛聽人家說話；2.不會(huì)聽。聽講也是一種能力，有些學(xué)生就缺乏這樣的能力。老師或者同學(xué)的話傳到他們耳朵里，并不能轉(zhuǎn)化為他們能理解的言語，他們不能把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己能接受的知識(shí)。3.不想聽。有的學(xué)生是因?yàn)檫@部分內(nèi)容已經(jīng)有所了解、有所掌握，不愿意再聽老師或者同學(xué)不斷重復(fù)，可是老師卻因?yàn)楸仨毭嫦蛉w，對(duì)于一些有難度、又比較重要的知識(shí)必須反復(fù)鞏固。而另一部分學(xué)生卻是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，他們沉浸在自己的思緒中，對(duì)課堂知識(shí)沒有想要掌握的欲望，也因此不想聽課。4.其他原因。譬如，有的學(xué)生雖然也想要好好聽課，但是，他的注意力很容易轉(zhuǎn)移，于是聽著聽著，他不由自主的就走神了。

針對(duì)以上情況，讓我更加反思我的課堂，怎樣才能把這些學(xué)生“拉回來”，讓他們回到課堂、提高課堂聽講的效率呢？

一、要讓學(xué)生親近老師

我們經(jīng)常提到“親其師信其道”，雖是老生常談，實(shí)踐中確是如此。老師受學(xué)生歡迎，學(xué)生愛戴老師，就自然而然愿意上這位老師的課，在課上，也期望自己有好的表現(xiàn)，能受到老師的關(guān)注和喜愛。課堂上，老師語言幽默，充滿激情，學(xué)生的注意力自然集中在老師身上，會(huì)分外留意老師說了些什么，會(huì)自然地進(jìn)行思考。而寬松、和諧的課堂氛圍，又讓學(xué)生拋掉思緒的包袱，融入課堂，沉浸于課堂，不僅愿意傾聽，更愿意參與和表達(dá)。

二、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一節(jié)課上，我們要學(xué)會(huì)寫什么知識(shí)？教師要讓學(xué)生清楚地知道。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)比起漫無目的的研究更有效率。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“時(shí)針和分針”時(shí)，我讓學(xué)生明白，本節(jié)課，我們一要認(rèn)識(shí)鐘面，包括時(shí)針和分針，二要了解它們分別如何計(jì)時(shí)。知道1時(shí)=60分。有了明確的目標(biāo)，整節(jié)課上，教師對(duì)照目標(biāo)讓學(xué)生不斷地感受、實(shí)踐、理解、運(yùn)用，學(xué)生則是不停地對(duì)照、練習(xí)、思考、鞏固。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于這部分重點(diǎn)掌握的知識(shí)基本都能掌握，而極少數(shù)學(xué)習(xí)上比較困難的孩子，也能有了大致的把握。

三、要能調(diào)控課堂的節(jié)奏

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子，注意力集中的時(shí)間不是很長。一節(jié)課40分鐘，他們完全無法做到由始至終都全神貫注，這時(shí)候，教師的調(diào)控就顯得尤為重要。在課堂上，教師不應(yīng)局限于講臺(tái)，而應(yīng)該一邊講課，一邊關(guān)注著學(xué)生的整體。我則喜歡在教室行走。這一方面是關(guān)注全體孩子課堂上的聽講，遇到不認(rèn)真聽講的可以及時(shí)予以提醒；另一方面也是吸引著學(xué)生的視線，使學(xué)生的目光跟隨老師的走動(dòng)而移動(dòng)，減少聽課的疲勞。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，表現(xiàn)突出時(shí)，教室要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生能更優(yōu)秀，同時(shí)也是帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與課堂；當(dāng)學(xué)生表露出聽課的疲憊時(shí)，教師要能運(yùn)用風(fēng)趣智慧的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，對(duì)分神的學(xué)生進(jìn)行善意的提醒。

四、要關(guān)注課堂聽講的分層

每個(gè)班級(jí)，不可避免的都有兩極分化的現(xiàn)象。雖然是低年級(jí)，但是我們?nèi)耘f要努力在課堂上做到不僅培優(yōu)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子也要給予關(guān)注和幫助。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生群體，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)他們提出高一層次的問題，引發(fā)他們積極思考；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生群體，我們也要通過提問、練習(xí)，檢查他們聽講的效率，一步一步地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽講，掌握基本知識(shí)和技能。

綜上所述，提高課堂聽講的有效性，需要我們關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注課堂，有極大的耐心，長期的堅(jiān)持，一定的教育智慧，引導(dǎo)著我們的學(xué)生們，不斷培養(yǎng)聽講的能力，提高聽講的效率。