讓地理課“活”起來

呂翻身

摘 要：新課程要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關注學生的學習方式、學習意愿和學習能力的培養(yǎng)，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此，選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。

關鍵詞：地理課；學習意愿；能力培養(yǎng)

當前正在實施的新一輪課程改革，是一場教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，是一個由課程改革牽動的整個基礎教育的全面改革，更是我國基礎教育領域里的一場深刻革命。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關注學生的學習方式、學習意愿和學習能力的培養(yǎng)，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此，選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。

新課程理念下的一堂好課必須充分調(diào)動學生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性。教師的使命不再是單純的為讓學生占有知識而傳播知識，而是為了生成知識，探索知識的來龍去脈，體驗探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識的新能力。為了把學生真正地吸引到地理課堂，讓學生不是為了考試而學習地理，讓學生親身體驗到地理學習的樂趣，我力爭讓每一堂地理課散發(fā)出它的最大魅力，積極倡導民主、平等、活躍的課堂氛圍，注重引導學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力構(gòu)建開放型、主體型的課堂教學模式，積極嘗試課堂激趣多元化的探索，收到良好的效果。

近年來，我在教學中嘗試把“競賽”引入課堂。我發(fā)現(xiàn)，競賽式的教學方法頗得學生的好評，整節(jié)課自始至終學生興趣盎然，爭論從課上延續(xù)到課下，從課本延伸到課外，從學生之間延伸到師生之間，而從測試看，凡是用了競賽方式上課的知識，學生掌握非常好。競賽式的教學方法，要求教師在課本的基礎上，打亂順序，重組教材，把學生的比賽與教師的點撥結(jié)合起來，讓學生在激烈的比拼中獲得知識，感受到勝利的喜悅，記憶會更加深刻。

怎樣的地理內(nèi)容適合以“競賽”的方式傳授新知識呢？第一，內(nèi)容相對淺顯易懂；第二，知識點相對少，但知識的條理性強；第三，能夠充分利用“圖”，幫助學生從圖中學到新知識，鞏固舊知識；第四，舊知識與新知識聯(lián)系密切；第五，能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。

具體做法：在教學的每一個環(huán)節(jié)，均以文本知識為基點，不斷與文本之外的相關知識或結(jié)合，或?qū)Ρ?，或?qū)υ挘蜻w移，以達到激發(fā)學生學地理興趣的最大化，文本理解程度的最深化，學生思維能力鍛煉的最優(yōu)化。

下面具體談談我是如何利用課本，用競賽式的方法進行課堂激趣的。

準備工作：全班男生和女生分為兩個大組，誰先舉手獲得搶答權(quán)，答對得一分，答錯不扣分。得分最多的組為優(yōu)勝組，獲得獎勵。

教學過程：

一、新課引入：

播放《美在廣西》中關于民族一段視頻，學生一進入課程就能感受到強烈的民族氛圍，使學生在愉悅輕松的狀態(tài)下進入本課創(chuàng)設的“中國民族博覽會”情境。

二、講授新課

學生分組自主選擇參觀“民族知識廳”、“電影廳”、“音樂廳”、“風情廳”四個展廳，了解并學習我國民族的一些知識。

〖在情境一：“民族知識廳”中〗展示五角、五元人民幣圖案，請學生思考：你知道人民幣上的民族頭像是指哪些民族嗎？ 讓學生知道我國共有56個民族，其中55個為少數(shù)民族。人數(shù)最多的少數(shù)民族為壯族。注意讓學生把容易讀錯的少數(shù)民族的名稱讀準確。

為了突破中國民族分布這一教學難點，我運用了讀圖分析法，展示“中國民族分布”圖，用PPT中閃現(xiàn)的動畫效果出示思考問題，

設計目的：引導學生培養(yǎng)觀察分析地圖、培養(yǎng)準確提煉信息和歸納闡述的能力，學生不難得出“大雜居、小聚居”的分布特點和民族分布地區(qū)，從而突破教學重點。

展示“中國主要少數(shù)民族分布”圖，閃現(xiàn)思考問題，讓學生了解我國主要的少數(shù)民族分布的地區(qū)。讓學生觀其圖，知其理，變“讀懂”地圖為“懂讀”地圖。

〖在情境二：“民族電影廳”中〗播放“甘肅民族風情”視頻，看視頻，思考問題。（播放）

【探究空間】你能說出甘肅有幾個少數(shù)民族自治州嗎？它們各有什么民族特色？（民族飲食、民族服飾、民族建筑、民族禮儀等方面）你知道甘肅獨有的三個少數(shù)民族嗎？

設計目的：“民族電影廳”這一情境的設計體現(xiàn)了最大限度地挖掘課內(nèi)外教學資源，是讓學生“由遠及近”，關注家鄉(xiāng)關注身邊的民族，甘肅位于是少數(shù)民族集中的地區(qū)，少數(shù)民族眾多，有三個特有的少數(shù)民族，這些正是學生身邊的“活”教材，看看家鄉(xiāng)各少數(shù)民族和諧共建的例子，更加深刻地領會我國民族政策，變“學會”地理為“會學”地理。

〖情境三：“民族音樂廳”〗

聽音樂，辨民族。播放幾首耳熟能詳?shù)拇砻褡甯枨垖W生來判斷它們分別是哪個少數(shù)民族的代表歌曲。

“民族樂器猜猜看”，民族樂器展示，將樂器、音樂和服飾結(jié)合起來教學。

設計目的：少數(shù)民族音樂是多彩的民族文化中非常重要的一部分，本環(huán)節(jié)課件的設計采用互動游戲體驗的方式、陶冶的方式，讓學生傾聽民族音樂，了解民族樂器，體會到民族音樂的魅力。

三、總結(jié)并宣布獲獎組，鼓勵所有的同學

這種新課模式打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以學生為本、百花齊放的新型教學體系，變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍，使學生主動地接受知識，并學有所悟，學以致用。