探究教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的新理念及發(fā)展策略

吳銀虎

摘 要：推進(jìn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)，是當(dāng)下教師教育改革的核心問題。教師繼續(xù)教育就是教師在在職的情況下，可以通過培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)授課等方式繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平和知識儲備。本文通過對教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展理念的創(chuàng)新和改革，從而探究推進(jìn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育；專業(yè)化；策略

隨著教育改革浪潮的席卷而來，人們越來越清醒的意識到，教育改革的關(guān)鍵就在于教師，只要教師的質(zhì)量高了，教育水平就自然提升了。隨著教育教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，人們知識需求的不斷擴(kuò)大，教育市場對于教師的質(zhì)量又有了新層次的需求。在我國80年代的后期，世界各國就開始引進(jìn)教師繼續(xù)教育和教育專業(yè)化發(fā)展的理念，而隨著教育改革的發(fā)展，人們對教師專業(yè)化的發(fā)展又有了新的認(rèn)識。當(dāng)前教育教育改革的核心問題，就是重視教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)。這不僅能夠提高教師的社會地位，而且也能夠加快我國教育事業(yè)的發(fā)展，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

一、教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的理念

教師繼續(xù)教育是對教師專業(yè)化提出的新要求，但是，就目前我國的教育環(huán)境而言，師范體系嚴(yán)重制約了教師繼續(xù)教育的發(fā)展，比如，辦學(xué)體系獨(dú)立封閉、培養(yǎng)培訓(xùn)分離、教學(xué)脫離實(shí)際、強(qiáng)調(diào)師范性忽略學(xué)術(shù)性、教學(xué)手段更新慢，效率低下等。這些傳統(tǒng)的示范體系嚴(yán)重制約了教師繼續(xù)教育專業(yè)化的發(fā)展，所以，我們必須深化改革，重新確信教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的新理念，真正實(shí)現(xiàn)教育教師繼續(xù)教育專業(yè)化。

首先，需要確立以師為本的理念，樹立科學(xué)發(fā)展觀的新理念。教師作為社會個(gè)體，在生活和工作中扮演者不同的角色。在學(xué)生面前是教育者，而在繼續(xù)教育中又是受教育者，這種角色上的轉(zhuǎn)換使他們更能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生和老師角色之間的不同之處。其次，要進(jìn)行機(jī)制的創(chuàng)新，要保證教師職前和職后教育一體化，這樣才能更好地支撐教師繼續(xù)教育的專業(yè)化發(fā)展。最后，要明確教師繼續(xù)教育改革的新理念，即倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；形成正確的評價(jià)觀念；促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。

二、教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）辦學(xué)模式需改革

推進(jìn)我國教育繼續(xù)教育專業(yè)化的發(fā)展，首先要從辦學(xué)模式上進(jìn)行改革，積極推進(jìn)教育繼續(xù)教育制度的創(chuàng)新。新課程改革帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師在主體性課程、綜合性課程和研究性課程的培訓(xùn)中擁有主動地位。面對新課程改革對教師培訓(xùn)的喲求，我們必須打破傳統(tǒng)的封閉式的培養(yǎng)模式，讓教師在受教育的階段可以在更加開放和多元化的模式下進(jìn)行培訓(xùn)。把師范教育的傳統(tǒng)定點(diǎn)培訓(xùn)模式與“自修-反思”的模式結(jié)合起來，才是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。在實(shí)踐中，教師繼續(xù)教育要逐步探究適合校本的培訓(xùn)模式，并不斷創(chuàng)造出新的模式，建立全新的教師繼續(xù)教育制度。

（二）課堂結(jié)構(gòu)需調(diào)整

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置是提現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié)。所以，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，完善教師繼續(xù)教育的內(nèi)容體系就顯得十分重要。從傳統(tǒng)模式上來時(shí)，教師繼續(xù)教育課程的基本結(jié)構(gòu)是由學(xué)科專業(yè)新發(fā)展課程、教育學(xué)科新理論課程、現(xiàn)代教育新技能課程，以及教育實(shí)踐課程等四類課程構(gòu)成的。這些課程能夠使教師不斷更新教育觀念，并且掌握現(xiàn)代教育所需要的新理論和新方法。從課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和生活化方面不斷完善教師繼續(xù)教育內(nèi)容體系，這不僅要求對教師繼續(xù)教育課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還要求教師自覺主動的打破學(xué)科的界限，去感悟知識的生活價(jià)值及其對學(xué)生成長的重要意義。

（三）建立健全專門機(jī)構(gòu)

教師繼續(xù)教育專業(yè)化的發(fā)展需要有建立健全專門的機(jī)構(gòu)。目前，我國國內(nèi)的教師繼續(xù)教育體系以及認(rèn)證制度還不完善，除了要提倡教師繼續(xù)教育的開放性，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。建立健全專門的機(jī)構(gòu)對全國范圍內(nèi)綜合院校的教師的教育資格、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和課程、教師繼續(xù)教育專業(yè)化水平的認(rèn)證是非常有必要的，它們是教師專業(yè)化的有力支撐和保證。所以，教育行政部門建立健全專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行全國統(tǒng)一的教師繼續(xù)教育資格認(rèn)證。

（四）挖掘自我資源

教師繼續(xù)教育專業(yè)化的發(fā)展歸根結(jié)底還是要反映到教師本身上來，作為教師，要在教師繼續(xù)教育的過程中，不斷挖掘自我資源，在實(shí)踐和反思中實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育的專業(yè)化發(fā)展。這也是實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展最有效的一條途徑，因?yàn)榻處熞宰晕覟橘Y源進(jìn)行不斷的反思和實(shí)踐，是大多數(shù)教師能夠做到的。教師在挖掘自我資源的同時(shí)，也要不斷發(fā)展動力，使自己去追求更好的教學(xué)成果，成為學(xué)生心目中更好的老師，這種動力是實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行自我挖掘的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師還可以通過記錄教學(xué)日志、行動研究、同事觀摩等方式在提升自己的教學(xué)水平，互幫互助從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，它需要社會、政府、學(xué)校、教師四方面的共同努力，我們對其應(yīng)該報(bào)以足夠的信息。在推進(jìn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的過程中，首先應(yīng)該樹立教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的新理念，強(qiáng)調(diào)以培育教師為主體，實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，并確定職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)一體化，用科學(xué)發(fā)展觀來看待教師的繼續(xù)教育，明確教師繼續(xù)教育改革的新理念。通過改變辦學(xué)模式，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，調(diào)成課程結(jié)構(gòu)，完善內(nèi)容體系，建立健全的機(jī)構(gòu)，推進(jìn)認(rèn)證體制，挖掘自我資源，在實(shí)踐和反思中實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展。