初中數(shù)學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

趙愛(ài)萍

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)，是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。初中生需要具備創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然老師也不例外，他們需要用新的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。老師在備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，因材施教，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)原有的教材進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生自覺(jué)地接受創(chuàng)新思維，在思考與實(shí)踐相融合的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷追求，大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

一、教師創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫?，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、設(shè)立情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)情境的設(shè)立是學(xué)生創(chuàng)新思想生成的前提條件，也是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生得到知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，所以說(shuō)一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)思考，引起學(xué)生研究的熱潮。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到啟發(fā)的，所以就要求老師在教學(xué)時(shí)，充分準(zhǔn)備創(chuàng)新內(nèi)容，設(shè)立創(chuàng)新情境，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新情境中使新需求和固有的數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)生碰撞，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新熱情。實(shí)踐證明學(xué)生是教育的主體，所以老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的地位，并在教學(xué)中加以實(shí)踐。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是和老師教學(xué)息息相關(guān)的，因?yàn)槔蠋煂?duì)同學(xué)的關(guān)注，學(xué)生才會(huì)有熱情學(xué)習(xí)，才會(huì)提出新問(wèn)題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，提供讓學(xué)生表現(xiàn)自己的空間?？茖W(xué)證明，要想讓數(shù)學(xué)充滿活力就要讓數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)被挖掘出來(lái)。讓數(shù)學(xué)理論在實(shí)際生活中出現(xiàn)，研究數(shù)學(xué)形式，構(gòu)成新思維，可以幫助提高學(xué)生在日常生活中遭遇類似問(wèn)題時(shí)使用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決困難的能力。數(shù)學(xué)老師在課堂上，要慢慢把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生，把數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，提出縝密的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

熱情是一種積極的態(tài)度，而對(duì)學(xué)習(xí)高度的熱情就會(huì)讓思維異常興奮，大腦就會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)知，而學(xué)生就能高度地集中注意力，全身心地學(xué)習(xí)。課堂上老師應(yīng)應(yīng)用各種手段提升學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與興趣。老師可以在上幾何課時(shí)，運(yùn)用實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓他們親自畫(huà)圖、組模型，在體驗(yàn)里得出答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。還可以舉辦一些趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱情。

比如說(shuō)：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校要統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的身高情況，這時(shí)就要對(duì)全校學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)量，稍后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理為表格，按照表格呈現(xiàn)的內(nèi)容整理出全校學(xué)生身高分布情況，通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)內(nèi)容就會(huì)印象深刻。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合的能力，同時(shí)還能將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并延長(zhǎng)熱情持續(xù)的時(shí)間。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難易適度，是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。如針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

總之，增強(qiáng)學(xué)生的敢問(wèn)能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的素質(zhì)是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐水平的關(guān)鍵。所以，老師要給學(xué)生更多的空間去問(wèn)問(wèn)題并親自解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題觀念，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。