淺議在初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高鵬國

摘 要：創(chuàng)新能力是指運用人類已有的知識進行創(chuàng)造、重新改造或組合開發(fā)新的東西的能力。也可理解為能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法的能力。通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力，使之成為能適應當前社會需要的全面發(fā)展的高素質人才。

關鍵詞：化學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長的發(fā)展規(guī)律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新能力于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

一、創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發(fā)展。在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新能力自然而然地就得到了培養(yǎng)。例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創(chuàng)新能力，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

二、注重學習探究

（一）加強問題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。只有在強烈的創(chuàng)新精神的引導下，學生才可能產生強烈的創(chuàng)新動機，而一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探索以及問題的解決。而發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法和解決問題就是探究問題的一般過程，因此，加強問題探究能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（二）加強實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。生動直觀的化學實驗，對學生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學生的內在動機。教師應鼓勵學生對教材實驗進行質疑；對其中的不足之處加以改進，使其完善。對這些實驗裝置的探索，不僅加深了學生對化學知識的認識，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神和能力。讓學生自行設計實驗可使學生的整體思維能力，知識運用能力，實驗操作能力，可使創(chuàng)新能力得到全面提高。

三、教學方法和手段的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合，這就要求教師在教學實踐中用現(xiàn)代教學方法和手段（如探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、自學輔導法、活動教學法、實驗教學法以及各種現(xiàn)代教學工具和設備等），將科學發(fā)現(xiàn)過程簡捷地重演于課堂，讓學生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，并且在這個過程中激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學生動手做實驗的能力以及設計實驗的能力，指導他們動手、動腦，讓學生體驗作為學習主體進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達到教師“創(chuàng)造性地教”、學生“創(chuàng)造性地學”之目的。

四、改進教學方法

創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強，遇事好問個為什么。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中化學知識覆蓋面大，內在聯(lián)系千絲萬縷，學生學習有一定困難，因此老師在教學過程中，積極引導學生自主、合作、探究性學習的同時滲透學法指導。在課堂教學中充分運用分析對比，綜合歸納，簡化記憶等方法，在幫助學生記憶的同時又使學生掌握了學習的方法。這樣學生的成績提高了，自然就有了學習的興趣和學習的積極性。而學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力也會隨之提高。

五、注重實驗教學的創(chuàng)新

實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的的有效落實。如在總復習實驗部分的內容時，我布置給學生這樣一個任務：根據(jù)你已掌握的有關實驗內容和技能，設計一個魔術給父母做一個匯報表演（藥品和儀器可以由教師提供），然后在課堂上集中交流表演，看看誰設計的魔術最精彩。班里一下子沸騰了，有的同學都激動地站起來發(fā)表他的魔術高見了。每個魔術表演完后，我就請“魔術家”們談談他們表演魔術的奧秘所在。通過這次成功的魔術交流，不僅使同學們牢固地掌握了許多實驗知識，而且大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，保持和增加了學生學習的興趣和信心，學生的動手能力、實驗能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。

總之，在化學教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新能力于化學教學中，使學生的聰明才智更有效地超常地發(fā)揮出來。