小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力初探

陸月平

摘 要：隨著國(guó)際交流增加，英語(yǔ)越來(lái)越顯示出其無(wú)與倫比的重要性，與此同時(shí)，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更新的要求，“文化意識(shí)”就是其中的新概念，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化。歐美國(guó)家以及大多數(shù)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家與我國(guó)在文化背景、風(fēng)土人情方面有著很大差別，與這些國(guó)家的人士用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交談時(shí)，往往會(huì)引出諸多麻煩和笑話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；跨文化；交際能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重幫助學(xué)生排除文化障礙，滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在日常教學(xué)中，我是這樣做的：

一、把課堂教學(xué)作為滲透英語(yǔ)文化意識(shí)的重要渠道

教師充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生不斷汲取有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)，既有利于學(xué)生感受英語(yǔ)文化意識(shí)，又利于學(xué)生正確處理好英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。

（一）注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化涵義的介紹

在教到dog時(shí)，告訴學(xué)生狗在中國(guó)文化中多為貶義，如“喪家狗”、“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠誠(chéng)的朋友，有“l(fā)ove me，love my dog”（愛(ài)屋及烏）、“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）等常用詞語(yǔ)。恰恰相反的是：龍（dragon）是我國(guó)人民千百年來(lái)崇敬的動(dòng)物，是吉祥和智慧的象征，但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運(yùn)的預(yù)兆。對(duì)英語(yǔ)詞匯的正確認(rèn)識(shí)、正確運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，只有了解英美民族的思維習(xí)慣和方式，才能避免“中文思維交際”的不良習(xí)慣。

（二）適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英美國(guó)家的文化

文化導(dǎo)入離不開(kāi)中外文化比較分析，在比較中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)往往會(huì)取得事半功倍的效果。在教授how nice！時(shí)我向?qū)W生說(shuō)明：在英語(yǔ)國(guó)家里，當(dāng)別人用“how nice！”夸獎(jiǎng)你的東西時(shí)，你應(yīng)爽快地回答：thank you，而不能沿襲中華民族的美德，謙虛地說(shuō)：“it' s not nice.”，再如，在學(xué)到how old are you？時(shí)，我告訴學(xué)生，在中國(guó)打聽(tīng)年齡很正常，但在國(guó)外問(wèn)年齡特別問(wèn)女士年齡時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“it' s a secret”。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，隨意打聽(tīng)顯然不禮貌。這些東西方文化的差異，也是具體語(yǔ)境中影響交際的文化因素。通過(guò)兩種文化的比較，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化禁忌，我們才不至于陷入“說(shuō)話不得體”的尷尬境地。教會(huì)學(xué)生說(shuō)話并不難，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話得體卻不易。說(shuō)話得體關(guān)鍵在于幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

二、把課外作為滲透文化意識(shí)的重要途徑

中國(guó)有句老話：環(huán)境造就人才，我們可以充分利用課外時(shí)空，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化感知的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自由地感受到英語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)。

（一）在學(xué)校的宣傳欄和黑板報(bào)辦“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”

充分利用這些空間進(jìn)行英語(yǔ)文化宣傳，力求讓“每一面墻壁都說(shuō)英語(yǔ)”，一個(gè)月或一個(gè)星期更換一次。園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和名言警句，也可以是英語(yǔ)詩(shī)歌和兒歌。教師也可根據(jù)班上學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)論文編寫一些國(guó)外小孩子經(jīng)常玩耍的游戲，如填字游戲、謎語(yǔ)等。這些生動(dòng)活潑，富有情趣的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）通過(guò)英語(yǔ)廣播滲透文化意識(shí)

教師可利用廣播把英語(yǔ)國(guó)家的文娛、體育活動(dòng)介紹給學(xué)生，如美國(guó)的nba職業(yè)籃球賽、英國(guó)的溫布爾頓網(wǎng)球公開(kāi)賽。這些賽事都是世界聞名的，學(xué)生從電臺(tái)、電視等媒體上對(duì)它們已有所了解，而且對(duì)這些運(yùn)動(dòng)都很熟悉，有的還很熱愛(ài)。教師可以和小廣播員們一起收集有關(guān)這些比賽的資料，通過(guò)廣播進(jìn)行介紹，這些都不失為學(xué)生更好了解西方文化的有效途徑。

三、把活動(dòng)教學(xué)作為滲透文化意識(shí)的重要方法

設(shè)法密切結(jié)合日常生活給予學(xué)生豐富多彩的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用、增加體驗(yàn)，從而把自己融入到相應(yīng)的文化氛圍之中，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力。

（一）通過(guò)主題活動(dòng)滲透文化意識(shí)

節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。教師可適時(shí)舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)。如新年晚會(huì)、生日晚會(huì)、圣誕晚會(huì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受西方文化。在新年聯(lián)歡會(huì)上，我讓學(xué)生齊唱happy new year，并輔之一定的舞蹈動(dòng)作，大家互相贈(zèng)送自制的賀年片送上新年的祝福。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是快樂(lè)，更多的是感知西方文化和了解風(fēng)土人情。

（二）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐滲透文化意識(shí)

社會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大課堂，有更豐富、更全面的英語(yǔ)文化信 息等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。因而教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索和嘗試一切可以利用的社會(huì)資源進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如，教育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)“零距離”地接觸英美人士，從而進(jìn)行直接的交流和溝通。隨著學(xué)生與英語(yǔ)為民族語(yǔ)的“老外”的交流、溝通，他們的西方文化意識(shí)也不知不覺(jué)得到了提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這就要求學(xué)生掌握和了解與語(yǔ)言使用有密切聯(lián)系的社會(huì)文化因素。教師應(yīng)有意識(shí)地把西方文化意識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生排除交際中的文化障礙，不斷提高學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)水平，從而使他們?cè)诳缥幕浑H中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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