在語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感

雷立功

摘 要：語感是語文教學中一個歷久彌新的課題。從葉圣陶倡導(dǎo)語文教學應(yīng)該重視語感培養(yǎng)至今，已整整半個世紀，但語感和語感教育并沒為人們真正理解和重視。近年來，隨著語文教改的不斷深入，人們越來越關(guān)注“語感教育”這一話題。本文就主要從閱讀的角度來探討語感的特征及實施策略。力圖解決語感上的一些問題，摸索出一些培養(yǎng)語感的切實可行的教學方法，希望能為中學語文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；綜合能力

語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。新課標指出，語文教學的主要任務(wù)是指導(dǎo)學生學習語言，培養(yǎng)學生的閱讀能力、聽說能力、寫作能力和思維能力；培養(yǎng)學生對語言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。

一、加強朗讀訓練

語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、說、讀、寫，對學生的感官反復(fù)進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。其中，讀是培養(yǎng)語感必不可少的一種方式。我們的學生從小就學習語文，但是寫起文章來卻語句不通，讀起書來結(jié)結(jié)巴巴，公眾場合講個話就手心冒汗。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因就在于我們的教師在教學過程中只注重講解沒能注重朗讀。如果注重朗讀，讓學生通過這種方式去接觸文中那些生疏的合乎規(guī)則的語言，在對語言的規(guī)律有了大量的積累后，就能基本形成語感?？梢?，朗讀對于語感的形成有無可替代的作用。

在誦讀過程中，教師要指導(dǎo)學生注意語速、語調(diào)、語氣輕重等。除了技巧上要注重，還應(yīng)強調(diào)情感的投入，聲情并茂地朗讀尤為重要，在誦讀中要大力提倡美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來.這就要求我們不僅要掌握一定的朗讀技巧，更要與作者心靈相通，在深切地體會了作者的思想感情的基礎(chǔ)上，獲得更多的言語感受。如在教學《春》時，可指定朗讀能力較強的女學生有表情地朗讀，而學習《破陣子醉里挑燈看劍》時，可指定音色厚實，音域?qū)拸V的男學生有感情地朗讀。這樣，學生很容易了解婉約派和豪放派的特點，并能很快了解作者的感受。這樣，利用誦讀，給學生創(chuàng)設(shè)古詩詞的意境與神韻，使學生充分享受聽覺美感，就能自覺地進入詩文的情境中去。只有進入詩文的意境，學生才能從中感受到語言的美，才有利于語感的形成?？傊?，只要重視朗讀訓練，就能提高學生對語言文字的感悟能力，進而提高學生的閱讀和理解能力。

二、重視背誦效果

積累是培養(yǎng)語感的首要任務(wù)。所以，新時期的閱讀教學也不能忽視對背誦的要求。背誦時也要講求方法，那種口是心非的讀，即使最終能倒背如流意義也不大。因為那些畢竟只是作者的語言，作者的思想，要將作者的語言和思想轉(zhuǎn)化成自己的，就必須在讀的時候多動腦筋，勤思考，理清文章的結(jié)構(gòu)、思想脈絡(luò)，在記憶的時候?qū)ξ恼碌恼Z言加以品味。如在背誦《沁園春·雪》時，可抓住詩文中的關(guān)鍵詞，如先把握作者的寫作思路，想象作者描繪的意境，在感受作者所表達的感情過程中進行記憶，這樣的背誦才是有效的，才能提高我們的語言感悟能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣

習慣是教育活動的杠桿，在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀習慣對形成良好的語感具有十分重要的意義。良好的閱讀習慣可以使學生終生受益。大量瀏覽和精讀各種優(yōu)秀的作品，形成良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生語感能力的前提和基礎(chǔ)?！叭怂@得的知識，其中60%來自視覺。”所以，在閱讀教學中，通過閱讀來汲取知識是增強語感的重要途徑之一。

首先，在教學中，語文課的時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)獲得更多的收獲，就要提高學生的速讀能力。在速讀過程中，主體所感知的不是零碎的文字簡化閱讀過程，從而迅速敏銳地把握作品的實質(zhì)。通過跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等方式，能夠活躍學生的直覺思維，提高速讀的質(zhì)量。會速讀，就能廣泛瀏覽，拓寬閱讀視野，豐富閱讀對象，促進語言經(jīng)驗，知識向語感能力地轉(zhuǎn)化

其次，重視默讀，默讀是通過內(nèi)部言語理解材料，所以它的速度快于朗讀。應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成專注的默讀習慣。在閱讀過程中，全神貫注地默讀，能充分調(diào)動心智機能，提高默讀質(zhì)量。所以，教師可在默讀前給出問題，讓學生帶著問題去讀，可加強學生的注意力，充分調(diào)動思維的積極性，提高閱讀水平。

另外，語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結(jié)果，只有加強寫作實踐，養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能形成對文章的感受能力。所以必須以學生為訓練主體，重視閱讀和寫作。關(guān)于讀寫能力問題，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼f明讀和寫的聯(lián)系十分緊密。要能寫，必須多讀。

總之，語感能力是學生學習，特別是學習與語言有關(guān)學科的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學生自己就能形成的，它與教師在教學過程中有計劃、有目的地進行訓練是分不開的。而閱讀教學對于學生從不自覺地掌握語言提高到自覺地掌握語言尤為重要。閱讀教學中的語感就是要訓練學生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動閱讀教學，提高教學的效率，最終提高教學質(zhì)量。因此，作為一名語文教師應(yīng)努力對怎樣培養(yǎng)語感等問題進行研究，從而有意識地在教學中引導(dǎo)和訓練學生，幫助學生形成良好的語感。