淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

安麗娟

摘 要：新課程改革是為了更好的實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，它的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已經(jīng)受到了各國有識之士的共同重視。語文課教學兼有人文性和工具性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有它自身獨有的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中語文；初中語文；培養(yǎng)

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我從事初中語文課教學這幾年，有以下幾點淺見：

一、巧妙營造和諧民主、師生平等的教學氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是對學生的學習注意力影響極大地一個因素。作為一名教師，就應該要不斷的巧妙地營造和諧民主的學習環(huán)境。特別是教師剛上堂，就要創(chuàng)設情境，吸引學生，以激發(fā)興趣。如學習法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，我設計了這樣的開頭語：有一家弟兄倆分別十幾年了，哥哥一家人人念叨弟弟，掛念他，盼望他早日回家團聚?？捎幸淮胃绺缫患仪捎隽伺瓮丫玫牡艿芤院?，卻像躲避瘟疫一樣躲著弟弟。這是為什么？這一設問，自然引起了學生的興趣。總之，教師經(jīng)常巧設情境，才能推動學生的求知欲，發(fā)展他們的智力因素和非智力因素，養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)學生們的志向和興趣。

二、積極鼓勵學生們大膽設疑，大膽質(zhì)疑，啟發(fā)思維

古人說“學則須疑”。創(chuàng)新精神即來自對問題的質(zhì)疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，正是創(chuàng)新精神在萌芽、成長。在語文課教學中，教師應該充分吃透教材，充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新精神素材，在充分把握教材內(nèi)容的基礎上，采用討論式的教學方法和探究式的學習方法，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑教材內(nèi)容。因為提問是一個人從已知伸向未知的心里觸角，是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的潛在標志。在課堂教學中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同的角度思考、質(zhì)疑，鼓勵學生一題多解，一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開，標新立異，說出不同的見解和看法。

三、精心選擇思維的發(fā)散點，培養(yǎng)想象力

想象力是指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。這種能力是人類獨有的思維能力。它的作用是能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的關(guān)系密不可分，它是創(chuàng)新精神開發(fā)的基礎。因此在語文課教學中，特別是在課文閱讀教學中，教師作為課堂教學的組織者要提供機會，創(chuàng)造機會，精心選擇思維的發(fā)散點，培養(yǎng)學生們的想象力。例如在引導學生們誦讀、理解分析古詩詞時，就應該突出古詩詞詩情畫意、詩中有畫的特點，一首詩詞，有的甚至一、兩句往往就是一幅山水畫，一幅田園風光畫。教師要引導學生們在誦讀詩詞的基礎上充分展開想象，在頭腦中想象出能夠表達出詩情畫意的圖畫?？墒菑奈淖值綀D像需要思維的加工過程，而且不同的學生想象力也不一樣，對畫面就會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。教師在課堂上就要引導學生通過表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。由于學生們在知識水平、理解能力、想象能力方面的差異，教師在課堂上引導、啟發(fā)的時候，可以采用小組合作的形式，讓學生在繪圖過程中，邊思考，邊討論，應該畫什么，應該怎樣畫。

初中語文課本里的古詩詞，有的具有一定的故事內(nèi)容，具有可表演性，這些適合初中生的年齡特點。在課堂教學中，我遇到這樣的古詩詞就引導學生們把古詩詞編演成小故事，展開聯(lián)想和想象，進一步理解內(nèi)涵。如引導學生們表演劉禹錫的《陋室銘》最后“孔子曰：何陋之有”的場面時，學生們運用已有的生活經(jīng)驗，充分展開想象，進行了創(chuàng)造性的表演。不同的學生對劉禹錫當時的神態(tài)、心理動作設計不同：有端坐著，面帶微笑的反問；有站起身來，端著杯子，做出請看動作的，等等。學生們的這些表演，正是他們自己在學習的基礎上的創(chuàng)新。教師在教學了古詩詞，了解了形式、意境、構(gòu)思以后，再加以適當?shù)狞c撥，觸發(fā)學生的靈感，加深理解，有所創(chuàng)新。這樣的學習過程，正是學生超越自我，激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。

四、及時進行準確的評價，激勵創(chuàng)新精神

每個人的內(nèi)心深處都有渴望得到他人肯定以及贊美的因素。初中生正處于青春期，心里更是如此。因此，教師在課堂教學中應采取激勵的評價機制，及時做到賞識學生，尊重學生，鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，對于學生勇于回答問題的行為，教師應首先給予充分的肯定，答得的正確與否可由學生集體討論來澄清，教師不用立即否定。教師要關(guān)注的是學生對待學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，要特別保護那些在學習上有困難的學生的學習積極性，以充分體現(xiàn)“木桶理論”。教師在評價的時候，不僅評價學生們答案正確與否，更重要的是評價學生的學習態(tài)度，在課堂上的參與程度，評價學生自身的發(fā)展水平以及創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在評價方式上，要做到口頭的、書面的等方式相結(jié)合。

總之，在語文課教學中，教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要在教學中形成有利于創(chuàng)新思維的教學方法。這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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