如何營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂

趙調(diào)蘭

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)課程中最主要的組成部分之一，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要研究方向是課堂氛圍，課堂教學(xué)方式模式改進(jìn)，現(xiàn)今研究的主要內(nèi)容是營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：營造趣味盎然課堂；生活化小學(xué)語文課堂；研究分析

生活化小學(xué)語文課堂從字面上理解是將小學(xué)語文教材中的知識與實(shí)際的生活相結(jié)合進(jìn)行課件設(shè)計，將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中，生活化小學(xué)語文課堂是現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要研究方向之一，而營造趣味盎然的課堂氛圍是生活化小學(xué)語文課堂進(jìn)展過程中的重要組成部分之一，通過對現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中對于生活化小學(xué)語文課堂的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析確定該種教學(xué)模式的發(fā)展價值，存在的問題，改進(jìn)的方向，進(jìn)而全面的發(fā)揮生活化小學(xué)語文課堂促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

一、營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂存在的阻礙因素

（一）過于側(cè)重趣味游戲 。趣味盎然的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式處于發(fā)展完善階段，實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)語文課堂氛圍趣味盎然的方式?jīng)]有相應(yīng)的限制，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)在營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂這一過程中存在的主要問題是營造方向存在偏差性，教師對于趣味盎然的理解陷入誤區(qū)，具體來說是教師為了活躍課堂氛圍，將語文課堂教學(xué)模式全面游戲化，對于教學(xué)重點(diǎn)與游戲的結(jié)合較為生硬，這一問題造成的主要負(fù)面影響包括由于小學(xué)生自制能力弱，在游戲過程中會忽視教師所教授的知識內(nèi)容，只關(guān)注游戲本身，雖然小學(xué)語文課堂氛圍被調(diào)動，但是教學(xué)效果無法進(jìn)一步發(fā)展。

（二）生活化例子引進(jìn)缺乏設(shè)計。生活化小學(xué)語文課堂研究進(jìn)展過程中影響趣味盎然氛圍形成產(chǎn)生的主要因素包括生活例子引進(jìn)的隨意性以及脫離實(shí)際性，具體的來說所引進(jìn)的生活例子沒有特定的限定，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行分析選擇，選擇其中適合生活化的部分，如在教授“漁夫的故事”進(jìn)行漁夫?qū)嶋H生活例子的引進(jìn)，不僅導(dǎo)致課文教授的目的出現(xiàn)偏差，還會影響該故事教授的趣味性，影響課堂氛圍，起到反面作用[1]。生活化小學(xué)語文教學(xué)的意義逐漸丟失，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量無法得到進(jìn)一步的提升，生活例子選取的不足之處還表現(xiàn)在沒有輕重之分，加之小學(xué)生對于教授的內(nèi)容重要程度沒有自我的辨別能力，對于小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展較為不利。

（三）師生互動缺乏。生活化小學(xué)語文課堂進(jìn)展過程中較為重要的一部分是教師與學(xué)生之間的互動，在實(shí)際的生活化小學(xué)語文課堂中存在的該方面問題是教師與學(xué)生的關(guān)系較為不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的交流以及對于學(xué)生的了解較為缺乏，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是生活化小學(xué)語文課件以及課堂教學(xué)模式的設(shè)計過程中無法基于實(shí)際，進(jìn)而出現(xiàn)的情況是學(xué)生在課堂上注意力不集中，小學(xué)語文教學(xué)難以進(jìn)展。師生互動缺乏導(dǎo)致的另一個問題是課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂積極性。

二、營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂措施研究

（一）教學(xué)方法的充實(shí)化改進(jìn)。生活化小學(xué)語文課堂營造趣味盎然的氛圍主要措施之一是發(fā)展課堂教學(xué)方式，采取的主要方式包括讓學(xué)生進(jìn)行生活例子的提出，進(jìn)行相互的探討爭辯，讓學(xué)生在思維活躍過程中增加對于該塊知識的印象；教師進(jìn)行典型生活例子的提出，經(jīng)典例子的特點(diǎn)是體現(xiàn)課文重點(diǎn)、與課文相關(guān)性較高、大部分學(xué)生能夠在生活中實(shí)際的接觸，這樣能夠讓學(xué)生在不斷的接觸過程中確實(shí)的掌握這一塊知識，減少刻意記憶的時間。生活化教學(xué)形式包括話劇式教學(xué)、課外接觸教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及討論式教學(xué)，這些教學(xué)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)嶋H的活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂。

（二）教學(xué)方法的實(shí)際化設(shè)計。為實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)語文課堂氛圍趣味盎然，選取設(shè)計的生活例子需要結(jié)合實(shí)際情況以及結(jié)合小學(xué)生心理狀況，在小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行生活例子引進(jìn)過程中需要注意的一點(diǎn)是小學(xué)生生活接觸的范圍以及小學(xué)生所關(guān)注和感興趣的方向內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行具體課程內(nèi)容探究，將探究的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計，經(jīng)過相應(yīng)的完善進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用過程中學(xué)生的反映情況進(jìn)行具體的調(diào)整，進(jìn)而確定例子舉出的方向以及例子使用的范圍，實(shí)際的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展生活化小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用[2]。

（三）豐富課堂交流形式。生活化小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)展過程中需要注意的一點(diǎn)是增加教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，具體的豐富交流措施包括學(xué)生之間的比賽爭辯，將課文的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的生活進(jìn)行探討，教師在旁輔助，學(xué)生能夠向教師求助三次，最終的比賽結(jié)果確定有其他學(xué)生進(jìn)行批判，教師不能夠影響學(xué)生判斷的方向；教師與學(xué)生之間的交流是教師拋出一個學(xué)生感興趣的同時與課文內(nèi)容相關(guān)的主題，引發(fā)學(xué)生的見解，教師與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，最終確定這一主題的探究結(jié)果。

如何營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂這一主題的研究主要目的是迎合現(xiàn)今教育發(fā)展的局勢，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有實(shí)際的促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖洪文.如何營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（6）：40-40.

[2]李凡欣.如何營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂經(jīng)驗(yàn)談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（12）：336-336.