問題引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再艱難

肖鳳元

[摘要]在課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，以問題為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識理解與分析，以問題為驅(qū)動激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲與探究欲，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一支良策。本文結(jié)合自身多年來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)提問應(yīng)把握的基本原則進(jìn)行分析，并對如何緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體實(shí)際情況，探討提升課堂提問質(zhì)量與效果的方法。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；問題化；課堂教學(xué)；策略探討

一、引 言

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)素質(zhì)教育和能力教學(xué)理念，要求廣大教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極調(diào)整自身角色，切實(shí)牢固樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與作用。那么如何體現(xiàn)和突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位和作用呢？筆者多年來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以問題為引領(lǐng)、以問題為驅(qū)動和以問題為驅(qū)動，有助于有效樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，有助于提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激發(fā)和動力，有助于培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)切實(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，注重以問題為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)和主動探究。下面筆者結(jié)合自身多年來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)提問，希望能夠?yàn)橥蕚兊慕虒W(xué)實(shí)踐提供一定參考作用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問應(yīng)把握的基本原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的質(zhì)量與效果受到多方面因素的影響，筆者綜合梳理和反思多年來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的提問情況感到，從總體來說，應(yīng)把握以下幾個(gè)基本原則。

1。難度對應(yīng)性原則

教育教學(xué)問題，其實(shí)從某個(gè)程度上來說，與現(xiàn)實(shí)生活中的問題有驚人的相似。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問中，以于什么樣的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的學(xué)生，提出什么樣的問題，是有講究的，其中最為重要的一點(diǎn)就是要把握“難度對應(yīng)性原則”，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，比如，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則對他們提的問題應(yīng)盡可能基礎(chǔ)些、簡單些，而對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為厚實(shí)的學(xué)生，則對他們提的問題應(yīng)稍微具有一定難度性。

2。頻率適中性原則

筆者綜合分析諸多高中數(shù)學(xué)公開課，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐感到，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極關(guān)注提問教學(xué)固然非常重要，但也不能“問題滿堂灌”“問題滿課堂飛”，否則容易引發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，不僅起不到應(yīng)有的效果，而且有可能適得其反。而如果在課堂教學(xué)中，教師所提的問題過于少或幾乎沒有，那么課堂教學(xué)將重回在“紅軍路”，又走到傳統(tǒng)那種“灌輸式”“填鴨式”課堂教學(xué)中來，不能較好地突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用。

3。思維開放性原則

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，要注重激發(fā)和培育學(xué)生開放性思維，注重引導(dǎo)和啟示學(xué)生積極打開思維，讓他們學(xué)會大膽思維、大膽思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)提問之時(shí)，應(yīng)緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，注意用啟迪性的語言，提出具有開放性的問題，從而激發(fā)與培育學(xué)生開放性思維，促進(jìn)他們針對教師提出的問題進(jìn)行積極思考、大膽思考，從而創(chuàng)新性地分析問題和解決問題，進(jìn)而提升他們創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

三、提升課堂提問質(zhì)量與效果的方法探析

1。積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的問題，可以快速提升課堂教學(xué)氛圍，并迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我曾經(jīng)引入學(xué)生就“二分求方程近似解”教學(xué)過程中，引入模擬“幸運(yùn)52”游戲情境，讓學(xué)生以游戲的方式對某商品進(jìn)行近似估價(jià)，首先讓學(xué)生猜測某商品的價(jià)值區(qū)間，然后引導(dǎo)他們不斷縮小價(jià)格范圍，從而一步一步的向商品的真實(shí)價(jià)格靠攏。接著將教學(xué)的話題急速一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的主題上來，讓學(xué)生在游戲活動中的積極思維延續(xù)到學(xué)習(xí)主題上來，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

2。積極創(chuàng)設(shè)有針對性的問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的針對性，主要是要針對于課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到對于什么樣的學(xué)習(xí)提出什么樣的問題。比如，我曾經(jīng)就有關(guān)“等差數(shù)列”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績處于中等以下的學(xué)生提出如下問題：請看大屏幕，說說A（3，4，5，5，5，5，5，…）、B（3，0，-3，-6，-9，-12，-15，-18，…）、C（0，2，4，6，8，10，12，14，16，…）三組數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？讓他們感知第B組數(shù)據(jù)是依次小3，而C組數(shù)據(jù)則依次大2，從而讓他們對“等差數(shù)列”這一概念留下非常深刻的印記，達(dá)到提升他們學(xué)習(xí)效果和自信心的目的。

3。注重科學(xué)把握提問的時(shí)機(jī)

在什么山上唱什么歌，在什么樣的時(shí)機(jī)下說什么樣的話。同樣在高中數(shù)學(xué)課堂提問中，應(yīng)注重科學(xué)把握提問的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生注意積極緊貼剛剛所學(xué)知識進(jìn)行分析問題和解決問題。

五、結(jié) 語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，反映出教師的教學(xué)能力與水平，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)實(shí)踐性總結(jié)與反思，注重以問題為引領(lǐng)和驅(qū)動，科學(xué)提問，把握好時(shí)機(jī)提問，提出有品質(zhì)的問題，便會由衷地感到，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再艱難。