以習(xí)作的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)

段麗榮

又到期中考試了，陳校長(zhǎng)的聲音又一次在耳畔響起：“要有一套復(fù)習(xí)方法，不能在原有基礎(chǔ)上打轉(zhuǎn)，要有深度?！遍喿x課講究深度，復(fù)習(xí)還要有深度？我一直很納悶?；叵肫鹨酝膹?fù)習(xí)課，學(xué)生總是在老師的帶領(lǐng)下，分成單元，按字詞句段來(lái)歸納整理。學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)任務(wù)重，單調(diào)乏味，總有一種“炒冷飯”的感覺(jué)。因此，如何拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，做到有新意、有深度成了我思考的問(wèn)題。

孔子說(shuō)：溫故而知新。俄國(guó)教育家烏申斯基打比方說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原有的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房?！眱晌唤逃揖俚脑捳Z(yǔ)中都提到了一個(gè)“新”字。可見(jiàn)，復(fù)習(xí)不是單純地機(jī)械地練習(xí)舊知識(shí)，而應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作一次更主動(dòng)、更認(rèn)真、更系統(tǒng)、更深刻地理解和掌握知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。圍繞這個(gè)“新”字，結(jié)合這學(xué)期的習(xí)作教學(xué)研究，我突發(fā)奇想，何不把習(xí)作與復(fù)習(xí)這二者結(jié)合起來(lái)，既進(jìn)行了小練筆，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，這也應(yīng)該是一個(gè)“新”的嘗試吧。

我簡(jiǎn)單介紹了自己的想法，把復(fù)習(xí)日記當(dāng)作家庭作業(yè)布置了下去。第二天懷著忐忑的心情翻看他們的日記，看著看著，心中涌出一陣竊喜，百分之七十的同學(xué)儼然理解了我的意圖，首先是那些題目：《溫故而知新》《復(fù)習(xí)寶典》《小精靈漫游復(fù)習(xí)國(guó)》《復(fù)習(xí)王國(guó)趣事多》《“森林”大探險(xiǎn)》《號(hào)外，復(fù)習(xí)開始了》《復(fù)習(xí)大闖關(guān)》等，新穎獨(dú)特。其次是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置：有的同學(xué)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定為各座城池，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ饌€(gè)攻破；有的學(xué)生把自己變成了小精靈，飛到“拼音”王國(guó)、“生字”王國(guó)等；有的學(xué)生像一位有智慧的老人，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡大家平時(shí)易錯(cuò)的字，應(yīng)該注意哪個(gè)部分；有的做起了小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家步入一個(gè)個(gè)“景點(diǎn)”；有的開起了“復(fù)習(xí)”小店，拼音、生字等“店員”都來(lái)應(yīng)聘；有的帶領(lǐng)大家去“探險(xiǎn)”；有的搖身一變成了微服私訪的官員來(lái)調(diào)查民間兒童的復(fù)習(xí)情況……再認(rèn)真讀他們介紹的知識(shí)點(diǎn)，李耀敏這樣寫：

我們的復(fù)習(xí)“小店”要開張了，可是還沒(méi)有足夠的人手來(lái)幫忙，我的幾個(gè)朋友來(lái)“應(yīng)聘”了。

第一個(gè)朋友是《白鵝》“大叔”。他通過(guò)對(duì)白鵝在叫聲、步態(tài)和吃相做自我介紹，讓我一下喜歡上他。就聘他做服務(wù)生吧?？梢詾樾∨笥讯嗾f(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)。

第二個(gè)朋友《貓》小姐來(lái)了。她的“簡(jiǎn)歷”是用具體事例生動(dòng)地描述了她的古怪性格和滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。她當(dāng)個(gè)老師吧。

……

李嘉怡在復(fù)習(xí)拼音時(shí)這樣寫：

這些粗心大意的小朋友，老把我們的“g”丟掉，請(qǐng)大家對(duì)我們尊重些吧，我們是“頸、吭、供、憑……”

張勵(lì)康在復(fù)習(xí)近義詞時(shí)寫：

國(guó)王聽(tīng)說(shuō)后，派大將近義詞出征，里面全是雙胞胎：高傲——傲慢、譬如——比如等。

真可謂五花八門、異彩紛呈！我不禁連連感嘆學(xué)生的奇思妙想。

但在欣喜之余，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問(wèn)題，由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，要把復(fù)習(xí)內(nèi)容變成文字形式，大部分學(xué)生只重視了復(fù)習(xí)日記的趣味，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納是蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的地方，也不能如我期望的那樣考慮全面。

于是，我重新調(diào)整了自己的思路，首先讓她們欣賞優(yōu)秀日記，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善復(fù)習(xí)方法。這次，我沒(méi)有把復(fù)習(xí)完全放在家里，而是將基本知識(shí)的歸納整理放在了課堂上，這樣做有利于教師的指導(dǎo)，也有利于監(jiān)管?！岸嗌畹鼗嘀邏Α薄案畈拍苋~茂”，學(xué)生要想有收獲，抓基礎(chǔ)是關(guān)鍵，學(xué)生在整理的同時(shí)，勾畫出平時(shí)掌握不牢的、未懂的、遺漏的內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容寫在復(fù)習(xí)日記里。

后來(lái)再批閱日記時(shí)，學(xué)生寫得更條理、全面了，重難點(diǎn)更突出。老師在這時(shí)基本“無(wú)用”了，每個(gè)人的日記自由傳閱，互相借鑒、互相提醒，這時(shí)每個(gè)人都是老師，每個(gè)人又都是學(xué)生。學(xué)生成了復(fù)習(xí)的主體，主動(dòng)探究，互相合作，達(dá)到了“我要復(fù)習(xí)”的境界。

當(dāng)然，這樣的復(fù)習(xí)也不是適用于所有孩子，要因材施教，能力高的強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)日記的全面歸納、知識(shí)拓展與趣味，基礎(chǔ)差的只要能歸納一些基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

總之，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教師們千萬(wàn)不能忽視。