讓油菜花開在心頭

朱金華

三四月，一片片金黃色的油菜花像金色的地毯飄落人間，給大地披上了黃澄澄的盛裝，格外引人矚目。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。我們既想久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

可帶著孩子們走進(jìn)油菜田，孩子們似乎除了“金黃”“金燦燦”“金色的海洋”，就很難再說出油菜花的壯美。正如詩人康白情所寫的那樣：“這么黃的菜花，這么快活的蝴蝶，卻為什么我總這么——說不出?！蹦敲矗覀?nèi)绾我龑?dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)更多、更大、更美的想象空間呢？如何才能讓兒童像呼吸那樣自然地?fù)]灑金燦燦的詩味呢？

瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人馬拉古茲說：“孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅?！蔽抑乐挥羞€給孩子自己的一百個(gè)世界，孩子的眼睛才能越過“圍墻”，孩子的腦、眼、耳、手才能真正地動(dòng)起來，孩子才能用整個(gè)的身心去建構(gòu)自己的心智和人格。我們所要做的便是用兒童的方式去激活他們的一百種語言。

一、多一層閱讀，多一種語言

梅子涵先生說：“文學(xué)能柔化人的心靈。”我們引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，獲得語言的積累、情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到寫作中去。當(dāng)閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，就能讓豐富的閱讀成為學(xué)生寫作中的一個(gè)亮點(diǎn)，作文教學(xué)就能插上騰飛的翅膀。

于是，我?guī)е⒆觽冊(cè)谟筒嘶ǖ奈膶W(xué)天地里暢游。他們從“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲?！弊x到了油菜花是春天里秀美的臉龐；從“菜花間蝶也飛來，又趁暖風(fēng)雙去”讀到了油菜花是蝴蝶的游樂場(chǎng)；從“清風(fēng)吹拂金波涌，飄溢醉人濃郁香”讀到了油菜花是大自然的香水；從“黃萼裳裳綠葉稠，千村欣卜榨新油”讀到了油菜花是農(nóng)民生計(jì)所依……帶著孩子們欣賞描寫油菜花的詩句，感受古人迸發(fā)的關(guān)于菜花的遐想。于是，孩子們“詩性”大發(fā)。

觀菜花

綠葉青青隨風(fēng)蕩，

菜花金黃蜂蝶忙。

春夏因接風(fēng)雨狂，

秋日來臨粒粒滿。

只要把握孩子的興趣的脈搏，巧妙地把他們的“興趣資源”遷移到習(xí)作中來，給定“目的地”，引導(dǎo)兒童自行選擇通向“羅馬”的條條大道，整個(gè)寫作旅程定會(huì)浪漫多姿，實(shí)現(xiàn)“撥開浮云見明月，打開思路天地寬”的美好境地。

二、多一次變形，多一種語言

朱自清寫荷葉，把它變成舞女的裙來寫；寫月光，把它變作流水來寫。古人也是這樣，就人和花而言，不喜歡就人寫人，喜歡把人變作花來寫，如“人面桃花相映紅”；不喜歡就花寫花，喜歡把花變作人來寫，如“落花猶似墜樓人”。人們?yōu)槭裁匆绱硕嗍?，喜歡用另外的事物來寫眼前的景物呢？德國(guó)表現(xiàn)主義者解釋了這個(gè)秘密：“世界存在著，再去重復(fù)它就沒有什么意義”，人們所表現(xiàn)的“不是事實(shí)，而是精神”。我們寫景狀物也不應(yīng)該僅僅照實(shí)物臨摹，而應(yīng)該通過聯(lián)想與想象的手段，合理地改變事物的本來面貌，借用一個(gè)現(xiàn)成的美術(shù)術(shù)語來概括這種方法，就叫作“變形”。在觀察油菜花時(shí)，我讓孩子們把油菜花看作人，問問油菜花的家在哪里，媽媽是誰……在把油菜花“變形”后，孩子們的智慧火花頻頻閃現(xiàn)：

油菜花

楊晨溪

油菜花，油菜花，

你有沒有家？

有的，有的，

我的家在春天的田野上，

漫山遍野……

油菜花，油菜花。

你有沒有媽媽？

有的有的，

我的媽媽叫春天，

溫柔慈祥……

油菜花，油菜花，

你有沒有衣裳？

有的有的，

我有一件鵝黃鵝黃的衣裳，

盡情綻放……

油菜花，油菜花，

你有沒有香味？

有的有的，

我有淡淡的芳香，

四處飄蕩……

兒童的心靈，是一顆欲破土發(fā)芽的種子，它必須經(jīng)過生命的努力、蓄積和等待，經(jīng)過無數(shù)次的心靈意動(dòng)，從而在掙扎中、在抗?fàn)幹小⒃趫?jiān)持中使盡生命的力量，沖破緊緊包裹種子的殼，然后才能自如地表達(dá)心靈夢(mèng)想和感受。當(dāng)孩子們單純地看油菜花的時(shí)候，難以獲得超越常見的發(fā)現(xiàn)。而把所見景物變形后，人的想象就發(fā)生巨大的變化。變形，能充分地表現(xiàn)作者的情懷；變形，能使畫面充滿濃郁的詩味，變形，為金黃的美麗想象拓展了新空間；變形，在兒童心靈之間架設(shè)起了對(duì)話的通道。

三、多一個(gè)童話，多一種語言

童話故事是孩子們夢(mèng)想中的樂園，是一個(gè)純潔又多姿多彩的世界。蘇霍姆林斯基說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活，沒有童話，周圍的世界對(duì)于他就會(huì)變成雖說是美的，但卻是畫在畫布上的畫，童話卻能賦予這幅畫以生命。”童話，是兒童天生的眼鏡。一般而言，兒童用喜歡戴的眼鏡去看大自然，往往可以看得開心，看出奇趣。而且這樣的快樂與發(fā)現(xiàn)才是真正屬于兒童的，是內(nèi)發(fā)的。

有了童話的感覺，我們所看到的親愛的大自然比從前要美麗、有趣很多倍。當(dāng)他們走進(jìn)金燦燦的油菜田時(shí)，我引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想：“油菜花田那溫暖的金黃、明媚的金黃、閃爍的金黃，讓你想起了什么呢？”孩子們眼前出現(xiàn)了一幅幅奇妙的情景。有的說想起陽光，有的說想起火焰，還有的說想起星星。于是，一個(gè)個(gè)美妙的童話誕生了：

每天夜晚，星星會(huì)出來溜達(dá)。

一天，一顆星星對(duì)伙伴們說：“你們看，下面有個(gè)金色的水池，多漂亮呀！”

它的伙伴們紛紛點(diǎn)頭：“是呀，是呀，真想下去看看呀！”

“那我們來個(gè)跳水比賽？”那顆星星提議道。

“好！”

“一、二、三——”只見一顆顆星星一齊從天空跳下來。

“咦，這水池怎么軟軟的、香香的？”

星星們?cè)凇八亍崩锎驖L、跳躍，累了，睡著了。

天亮了，一群小鳥嘰嘰喳喳地叫起來：“呀，油菜花，開了！”哈哈，他們不知道，是天上的星星來地球做客來了！

你看，孩子們的思維真是奇妙，把星星從天上拉下來，和油菜花來個(gè)新奇的組合。童年就是兒童用童話編織起來的神奇世界，當(dāng)引領(lǐng)兒童一踏入這個(gè)世界時(shí)，他們的四肢就會(huì)自然伸展，所有感官都會(huì)蘇醒，言語和精神的世界就會(huì)變得澄明敞亮。此時(shí)我們就會(huì)真正發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)兒童本身就是一座五彩斑斕的寫作資源庫，每一個(gè)兒童本身就是一部精彩絢麗的童書。

四、多一份動(dòng)趣，多一種語言

童心是沒有邊界的，它天馬行空，無所不在！作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡最大的可能為兒童打開一扇心靈的“窗”，將童心引向開闊，這在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

在寫作孕趣階段，我們必須讓兒童與自然互動(dòng)，化靜為動(dòng)。實(shí)踐證明，天然的童趣總是蘊(yùn)含在事件中。單純地寫事物總不如寫事件有趣。對(duì)于兒童而言，事件大于事物，他們喜歡情節(jié)、故事，就是因?yàn)槠渲邪瑑和释那槿?。因此，?dāng)我們引導(dǎo)兒童與自然事物產(chǎn)生互動(dòng)，與自然物嬉戲的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出許多樂趣，釀造出高純度的童趣來。

我先引導(dǎo)學(xué)生觀察油菜花。近看，每一株是由許多小花組成的一個(gè)球，金黃的，是一個(gè)“金球”。抬頭看一大片的時(shí)候，就會(huì)覺得非常壯觀，就像一片金燦燦的海洋，無比美麗。

然后，我就引入一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“你在油菜花田，最想干什么事呢？”

有的學(xué)生說：“我要在油菜花田里放風(fēng)箏?！?/p>

有的學(xué)生說：“我要穿著黃衣服，在油菜花田里捉迷藏，這樣就找不到我了。”

有的學(xué)生說：“看著那層層疊疊的金色浪花，我想躺在這一片花海里?！?/p>

還有的學(xué)生說：“我一定要拍很多照片，我就是‘萬金叢中一點(diǎn)紅了。”

“萬千的天使，要起來歌頌孩子；小孩子，他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂?！边@偉大的靈魂是敞亮的、美麗的、詩意的，只是教師在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中尚未發(fā)現(xiàn)，沒有充分給予關(guān)注。因此，我們要激活兒童心靈中的“偉大”，讓每一個(gè)兒童的心靈在習(xí)作中靈動(dòng)起來，博大起來，高尚起來。是一個(gè)主動(dòng)的豐富的個(gè)體，自主地發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己精神成長(zhǎng)的素材。將事物轉(zhuǎn)化為事件，轉(zhuǎn)化為樂趣，便能實(shí)現(xiàn)“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的廣闊境界。

兒童原本就有一百種語言，大自然原本就是兒童的居所。當(dāng)我們把兒童的一百層閱讀、一百次變形、一百個(gè)童話、一百種互動(dòng)都還給他們的時(shí)候，他們就是繆斯，就能擁有各自的一百種語言。因此，我們?cè)谔嵘齼和?xí)作素養(yǎng)的同時(shí)，要從還原和回歸兒童的天性開始！讓我們給予孩子自由創(chuàng)作的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作出更多的杰作；讓我們提供豐富多彩的材料，引導(dǎo)孩子去充分地探索和發(fā)現(xiàn)；讓我們支持孩子的夢(mèng)想，為孩子的努力吶喊助威；讓我們營(yíng)造一個(gè)美的藝術(shù)氛圍，吸引孩子去歌唱、去感受，讓“兒童”成為習(xí)作教學(xué)中最美的意蘊(yùn)！