計(jì)算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)施

俞奇峰

【摘 要】該文針對(duì)中職教育現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件方向課程體系的改革進(jìn)行了深入探討，根據(jù)課程體系改革的目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)設(shè)置課程體系，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建三個(gè)方面來(lái)介紹課程體系改革的內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職教育 課程體系 培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué)

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁。無(wú)論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。教育層次、類(lèi)別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。中等職業(yè)教育與普通中等教育的類(lèi)別特征、層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)外一些經(jīng)驗(yàn)，改革了課程內(nèi)容，增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績(jī)，但在整體課程模式和體系上還沒(méi)有根本的變革。

1構(gòu)建合理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

線上與線下和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合教學(xué)。

線上與線下的混合模式和基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)。在混合的設(shè)計(jì)上，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；旌系膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛，既可能是傳統(tǒng)方式，又可能是混合式教學(xué)。如：課堂學(xué)習(xí)以及通過(guò)學(xué)生課堂討論等，相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)?；蚴峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的混合式教學(xué)等等。

1.2能力知識(shí)結(jié)構(gòu)

在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)生自行思考解決問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成混合式的自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等等。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的軟件技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編程能力是整體教學(xué)的關(guān)鍵。那么，就要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論和平時(shí)實(shí)踐所得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決具體的編程問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組，使學(xué)生之間，師生之間可以充分的交流，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)并且指出學(xué)生問(wèn)題的不足。真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的創(chuàng)造性編程開(kāi)發(fā)能力。在教學(xué)過(guò)程中也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，積極求新求變。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求實(shí)際操作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性化教育。

1.3人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教育的目的并不只是要培養(yǎng)的高精尖的專(zhuān)業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，所以我國(guó)的教育事業(yè)，也將更多的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能高的人才上面，特別是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更是這樣專(zhuān)業(yè)技能高的典型代表。所以，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)生內(nèi)心建設(shè)上的培養(yǎng)，育其成為人才之前，應(yīng)先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質(zhì)，擁有高素質(zhì)才是未來(lái)過(guò)得更多技能的根本性前提。促使學(xué)生可以不斷積極的探索和發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進(jìn)一步改革我國(guó)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，要在人才培養(yǎng)的同時(shí)，更加注意對(duì)于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現(xiàn)狀。

2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)課程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研或是市場(chǎng)的流行技術(shù)，來(lái)集體討論共同制定一個(gè)適合的專(zhuān)業(yè)課程。如： VisualBasic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)進(jìn)階； 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練；數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用， 數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)；軟件編程；面向?qū)ο蟪绦虻鹊取Ｔ诰唧w的教學(xué)中，不需要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)可以解決具體問(wèn)題的能力。如：可以將原來(lái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程換為《 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等等。將具體的實(shí)際操作系統(tǒng)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等等整合到課程中去，讓學(xué)生掌握實(shí)用的精髓專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也可以增加一些綜合課程和混合類(lèi)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研發(fā)或是設(shè)計(jì)類(lèi)課程，可以為學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。突出知識(shí)的實(shí)用性， 增強(qiáng)學(xué)生理解和操作技能。

3理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化

在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)手段。該種授課的特點(diǎn)是理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，教師的“講”和學(xué)生的“練”融為一體，全課以項(xiàng)目為主線題貫穿始終，以學(xué)生完成課題/項(xiàng)目為教學(xué)目的，學(xué)生以小組完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以作品的形式的作為考試的結(jié)果。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，知識(shí)、能力與素質(zhì)的合理構(gòu)建、課程體系的改革、教學(xué)方法的改革，這三方面同時(shí)并進(jìn)， 落在實(shí)處， 我們一定能培養(yǎng)出合格的有較強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)生存能力的大學(xué)畢業(yè)生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應(yīng)以自己語(yǔ)言的優(yōu)美、行動(dòng)的高雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、思想的進(jìn)步、作風(fēng)的正派，給學(xué)生以美好的感受外，還應(yīng)在上課的示范中特別注意。在此，應(yīng)注意結(jié)合體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，講授一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的審美觀， 并在示范動(dòng)作準(zhǔn)確的前提下，力求把動(dòng)作做得輕松、優(yōu)美， 達(dá)到能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，也為學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中嘗試美的內(nèi)在體驗(yàn)和自覺(jué)的審美意識(shí)，并將內(nèi)心體驗(yàn)的美和外形觀察的美結(jié)合起來(lái)。

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