淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解命題策略

史宜橙

閱讀理解作為小學(xué)中高年級(jí)的常見(jiàn)題型，旨在檢測(cè)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取、吸收英語(yǔ)書面信息的能力。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，閱讀理解已成為每份試卷的“標(biāo)配”，司空見(jiàn)慣，命題自是信手拈來(lái)。然而，細(xì)究對(duì)于閱讀理解的命題，還是存在一些誤區(qū)的。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解命題的常見(jiàn)誤區(qū)

閱讀理解的命題方式，有的直接選用網(wǎng)上或者其他書籍上的閱讀理解題目。還有的摘選現(xiàn)成的文本，自己編寫題目。不管是前者還是后者，選用現(xiàn)成的文本語(yǔ)段，都保證了語(yǔ)言素材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免了自己編寫文本可能帶來(lái)的語(yǔ)言問(wèn)題。但老師往往過(guò)多地將注意力放在文本的選擇上，而忽略了文本后的題目設(shè)置，于是容易造成以下誤區(qū)：

1.難度隨意，沒(méi)有指向性

閱讀理解的難度，僅僅取決于語(yǔ)篇的語(yǔ)言難度嗎？顯然不是。語(yǔ)篇的文本因素，如生詞量、句子結(jié)構(gòu)等，固然會(huì)影響到學(xué)生的閱讀。語(yǔ)篇中生詞量偏多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無(wú)疑會(huì)增加閱讀理解的難度。但這只是判斷閱讀理解難度的一個(gè)方面。另一個(gè)方面則是題目的難度指向性。我在班級(jí)中做了一個(gè)測(cè)試，給學(xué)生A、B兩篇閱讀理解。

A.The Skyscrapers in New York City

New York is the most exciting city in the United States. It is the center of commerce and business for the United States. There are many high？鄄rise business buildings in this city. People call them skyscrapers. The tallest skyscraper was the World Trade Center. It had 110 floors. Sadly， this building was destroyed by the terrorist attack on Sept. 11， 2001. The Empire State Building is not as tall as the World Trade Center， but it is the tallest building in New York City now. It has 102 floors.

True or False：

1.New York is the center of commerce and business for the United States.（ ）

2.World Trade Center was destroyed on Sept. 11， 2001.（ ）

3.The Empire State Building has 102 floors.（ ）

B.

The word for this summers new clothes is HAPPY. Colors are bright and sunny， with lots of yellow， red and orange. You can also find some great bright patterns， such as striped and checked pants. In the stores this summer， youll see a lot of beautiful floral dresses. Long skirts are popular again， and so are jeans and shorts for vacations and sports. White is the new color for shoes and bags. So put away all of your boring black and dark colors-its time for summer！

1. Where would you find this reading passage？ （ ）

A. In an art magazine. B. In a mens magazine.

C. In a sports magazine. D. In a womens magazine.

2.What is the main idea of the passage？ （ ）

A.Bright colors are popular now.

B.White is the new color for shoes and bags.

C.Summer fashion is always happy.

D.New clothes are very expensive to buy.

3.Which color is NOT mentioned in the passage？（ ）

A. orange B. white C. green D. black

我們單看語(yǔ)篇，很明顯，A篇無(wú)論是生詞量還是句子結(jié)構(gòu)，都難于B篇。但A篇學(xué)生的正確卻確是93.65%，高于B篇的正確率86.01%。這是因?yàn)锳篇的題目都是屬于檢索文本內(nèi)容，核對(duì)信息的題目，所有題目都能在原文中找到相對(duì)的句子。而B(niǎo)篇的題目則是需要整合文本信息，對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出解釋、評(píng)價(jià)。B篇的題目指向了閱讀能力中較高級(jí)別的“整合解釋”以及“反思評(píng)價(jià)”，高于A篇題目的“檢索獲取”。因此，閱讀理解的難度不僅僅取決于文本因素，也取決于題目因素。究竟要考查學(xué)生檢索信息的能力還是更具難度的對(duì)于整體文本信息的獲取，命題的指向清晰了，對(duì)難度的選擇就有準(zhǔn)則可依。

2.內(nèi)容隨意，沒(méi)有針對(duì)性

小學(xué)階段，不同的年段，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練要求也是不同的。而我們的老師在命題時(shí)，往往沒(méi)有注意針對(duì)本年段、本年級(jí)的要求來(lái)針對(duì)性地命題，有些題目難度遠(yuǎn)低于或高于現(xiàn)年段學(xué)生的閱讀能力水平，失去了考核的意義。如：有的六年級(jí)閱讀理解試題，文本本身的內(nèi)容難度適當(dāng)，但題目的設(shè)置依舊偏重表層信息，題目大多使用文章中的原句。學(xué)生只需要帶著題目到文本中找尋原句，就能解題，題目中缺少整合信息、推理判斷題和歸納主旨大意的題目，這顯然不符合小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀能力水平，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。

按照PISA的閱讀能力劃分，可以分為“檢索和獲取”“整合和解釋”“反思和評(píng)價(jià)”三個(gè)方面，而每個(gè)方面又可以分為七個(gè)不同難度層次。如：以“檢索和獲取”為例，從易到難，我們可以依次逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀能力：

（1）在背景和文體都熟悉的、句法簡(jiǎn)單的短文中查找一條簡(jiǎn)單的明確表示的信息。（2）能找到文本中明顯的信息，這些信息的干擾項(xiàng)很少。（3）查找滿足多種條件的信息（有些信息可能需要推斷），圍繞某個(gè)特征進(jìn)行比較或?qū)Ρ取＃?）理解文本中指定的某個(gè)部分的含義，即使是在信息不明顯的情況下。查找滿足多種條件的幾條信息，有時(shí)要認(rèn)識(shí)到滿足多種條件的幾條信息之間的關(guān)系。（5）查找與組織若干條隱含的信息。（6）在內(nèi)容或形式上不熟悉的文本中找到信息。（7）能從以非典型格式呈現(xiàn)的不熟悉的內(nèi)容中吸收信息。而我們的命題也要隨著學(xué)生閱讀能力的提升，做出調(diào)整，使題目更具針對(duì)性，更符合本年段的特點(diǎn)。

3.選項(xiàng)隨意，沒(méi)有效度信度

此外，老師們?cè)诰帉戭}目時(shí)，有時(shí)為了湊數(shù)，常常出現(xiàn)完全無(wú)意義的選項(xiàng)，使試題失去了原本應(yīng)有的效度信度。

如：Peter has a cute pet. It is a dog. Its name is Sam. Sam is four years old.（后面略）

How old is Peters dog？ It is________.

A. one year old B. four year old

C. forty years old

上述題目中，C選項(xiàng)就屬于無(wú)效選項(xiàng)，狗的壽命一般不超過(guò)15歲，這是一個(gè)常識(shí)，所以即便學(xué)生沒(méi)有讀文章，也能很快排除C選項(xiàng)。因此，我們?cè)谠O(shè)置選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一定的干擾性，否則就會(huì)是無(wú)效選項(xiàng)，使試題失去原本應(yīng)有的效度信度。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解的命題策略

1.關(guān)注文本信息，區(qū)分難度

閱讀材料最好找現(xiàn)成的文本，或進(jìn)行摘選語(yǔ)段，這樣能保證語(yǔ)言的科學(xué)性。如果是摘選部分語(yǔ)段，則要條理清楚，內(nèi)容上應(yīng)保持獨(dú)立性。文本的長(zhǎng)度應(yīng)短小精悍，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，在80～120詞左右。文本內(nèi)生詞量不超過(guò)5%，并較為分散，以便于學(xué)生通過(guò)上下文辨析、猜測(cè)詞義，且不影響學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。句子結(jié)構(gòu)和句式復(fù)雜程度符合小學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。

文本的難度（長(zhǎng)度、詞匯、句子結(jié)構(gòu)），應(yīng)隨年段升高，逐步增加。同時(shí)，文本體裁也可隨學(xué)生年級(jí)的升高，更多樣化一些。

2.關(guān)注能力目標(biāo)，區(qū)分層次

目前，國(guó)際大型測(cè)評(píng)，如PISA、PIRLS和NAEP都對(duì)閱讀的認(rèn)知維度給出了劃分，可供我們老師學(xué)習(xí)參考：

教師在命題時(shí)，要注意兼顧對(duì)閱讀認(rèn)知維度中各方面閱讀能力的考查。一篇閱讀理解中，題目的設(shè)置應(yīng)盡可能包括針對(duì)性細(xì)節(jié)題（“檢索與獲取”方面）、整合信息題、推理判斷題、猜測(cè)詞義題（“整合與反思”方面）、概括主旨大意題（“評(píng)價(jià)與反思”方面）等。避免題目設(shè)置表達(dá)簡(jiǎn)單，考查類型過(guò)于單一，僅對(duì)閱讀認(rèn)知維度中的一個(gè)方面進(jìn)行考核。

此外，在命題時(shí)，針對(duì)每一個(gè)認(rèn)知維度項(xiàng)目，我們可以根據(jù)本年段的閱讀能力要求和學(xué)生閱讀水平來(lái)找到相應(yīng)的難度層級(jí)（如上文提到的PISA中“檢索與獲取”下分的七個(gè)不同難度層級(jí)），作為命題的依據(jù)和參考，使試題更加關(guān)注能力目標(biāo)，并能區(qū)分不同年段的層次。

3.關(guān)注信度效度，排除干擾

一般來(lái)說(shuō)，閱讀材料要避免使用一些名著故事或者眾人皆知的內(nèi)容，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)須仔細(xì)閱讀，便可得知文本內(nèi)容，知曉答案，從而影響到試題的信度。而在題目和選項(xiàng)的設(shè)置時(shí)，要避免一些毫無(wú)干擾度，無(wú)效的選項(xiàng)出現(xiàn)，從而影響到試題的效度。

此外，閱讀理解在題目形式上也應(yīng)避免單一。除了老師們習(xí)慣常用的多項(xiàng)選擇、判斷正誤外，還可以采用填空、釋義、問(wèn)答等形式，客觀題與主觀題相結(jié)合，全方位地來(lái)考核學(xué)生的閱讀能力，使整份試題更具信度與效度。

把好命題質(zhì)量關(guān)，是保證測(cè)試結(jié)果可信、有效的先行條件。命題也在一定程度上反映著出卷者的教學(xué)理念。從閱讀理解的命卷上，我們能夠看出教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理解。通過(guò)提高閱讀理解的命題能力，我們可以更多地來(lái)反思我們的教學(xué)、我們的理念，避免以所謂“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)憑感覺(jué)教閱讀，使得小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加科學(xué)、有效。