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    重塑技術(shù)在教育中的作用(上)

    2016-05-14 16:32:10張渝
    中國(guó)信息技術(shù)教育 2016年5期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者學(xué)生

    張渝

    引言

    美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(NETP)是美國(guó)教育部發(fā)布的政策性文件,用以指導(dǎo)美國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。從1996年開始,這份綱領(lǐng)性文件約5年發(fā)布一次,極大地推動(dòng)了技術(shù)在美國(guó)教育中的普及,引領(lǐng)著美國(guó)學(xué)校的變革。

    最新的2016版是美國(guó)第五個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱2016NETP)。其倡導(dǎo)技術(shù)是改變學(xué)習(xí)的、強(qiáng)有力的工具。認(rèn)為技術(shù)有利于改善和加強(qiáng)教育工作者和學(xué)生之間的關(guān)系,改進(jìn)學(xué)習(xí)和協(xié)作的方法,縮小長(zhǎng)期存在的教育不公平,適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

    2016NETP提出中小學(xué)、社區(qū)學(xué)院和大學(xué)應(yīng)該成為探索和發(fā)明的孵化器。教育工作者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的協(xié)作者,與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新知識(shí),獲得新技能。教育管理者應(yīng)該設(shè)置出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的愿景,為所有學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)提供合適的工具和支撐。

    回顧與展望

    1.相對(duì)過去,美國(guó)已經(jīng)在利用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的多個(gè)方面取得了重大的進(jìn)展

    (1)相關(guān)議題已經(jīng)從“技術(shù)是否應(yīng)該用于學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)到了“如何利用技術(shù)來改善學(xué)習(xí)”,以確保每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

    (2)技術(shù)越來越多地被用于個(gè)性化學(xué)習(xí),并提供給學(xué)生更多的選擇。包括他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),以什么速度學(xué)習(xí),以及為他們組織和指導(dǎo)自己的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    (3)學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步提高了對(duì)人們是如何學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),并闡明了哪些人和環(huán)境因素對(duì)他們的成功影響最大。

    (4)研究和經(jīng)驗(yàn)讓我們更加理解哪些是人們需要知道的,哪些是他們?cè)?1世紀(jì)的生活和工作中獲得成功所需要的技能和能力。通過職前教師準(zhǔn)備計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展,在使用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)成果上,教育者正在積累經(jīng)驗(yàn)和信心。

    (5)復(fù)雜的軟件已經(jīng)開始允許我們對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者的需要和能力進(jìn)行適應(yīng)性評(píng)估,并提供實(shí)時(shí)的結(jié)果。

    (6)在全國(guó)范圍內(nèi),已經(jīng)取得的進(jìn)展方向是確保每所學(xué)校的教室都有高速的互聯(lián)網(wǎng)連接,這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

    (7)數(shù)碼設(shè)備的成本已經(jīng)大幅下降,同時(shí)性能在增強(qiáng),以及高質(zhì)量互動(dòng)教育工具和應(yīng)用程序的易用性也在增強(qiáng)。

    (8)技術(shù)讓我們重新思考物理學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì),以適應(yīng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)者、教師、同行和專家顧問之間的新型關(guān)系。

    2.展望未來,仍然有許多工作需要完善和有待開拓

    (1)數(shù)字化使用的鴻溝仍然存在,一些教育者及組織已經(jīng)以主動(dòng)和創(chuàng)新的方式來使用技術(shù)支持學(xué)習(xí),而另一些仍主要是使用技術(shù)來被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

    (2)技術(shù)支撐的項(xiàng)目和資源的有效性研究仍然有限,基于個(gè)案的、項(xiàng)目的和群體層次的成果實(shí)證仍缺乏。

    (3)很多學(xué)校還沒有找到使用技術(shù)來改善日常學(xué)習(xí)的方式,這需要在新研究中加速和擴(kuò)大采用有效的方法和技術(shù),并以此來引導(dǎo)這些需求。

    (4)很少有學(xué)校使用技術(shù)來支持非正式學(xué)習(xí),并與正式學(xué)習(xí)的目標(biāo)看齊。

    (5)學(xué)習(xí)者使用技術(shù)支持的課外學(xué)習(xí)體驗(yàn)常常被忽視。

    (6)總體看來,教師職前教育和專業(yè)發(fā)展未能幫助教師準(zhǔn)備好以有效途徑來使用技術(shù)。

    (7)評(píng)估方法在發(fā)展,但仍沒有充分利用技術(shù)來開發(fā)其全部潛力,并從更大范圍來測(cè)查出理想中的教育成果,尤其是在非認(rèn)知能力方面。

    (8)聚焦為學(xué)習(xí)者提供互聯(lián)網(wǎng)接入和設(shè)備時(shí),不應(yīng)忽視另一方面的重要性,即培訓(xùn)教師使用技術(shù)展開有效教學(xué)和選擇合適的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    (9)當(dāng)學(xué)生使用技術(shù)來支持他們的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)校也將面對(duì)一個(gè)不斷增長(zhǎng)的需求——既要保護(hù)學(xué)生隱私,同時(shí)又允許適當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、推進(jìn)研究,以及為家庭和教師提供學(xué)生進(jìn)步的視圖。

    學(xué)習(xí)——通過技術(shù)來參與和授權(quán)學(xué)習(xí)

    1.目標(biāo)解讀

    學(xué)習(xí)是2016NETP主體內(nèi)容的第一部分。其目標(biāo)是所有學(xué)習(xí)者在正式和非正式環(huán)境中都有參與和授權(quán)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其成為全球化社會(huì)中主動(dòng)、創(chuàng)新、有見地和有道德的參與者。

    要想在日常生活和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)中成功,美國(guó)人需要更多路徑來獲得基本的知識(shí)和技能,以及與同伴和導(dǎo)師間有意義的連接。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)一步揭示人們應(yīng)如何學(xué)習(xí),技術(shù)將成為一個(gè)強(qiáng)大的工具來重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    過去,學(xué)習(xí)者的受教育機(jī)會(huì)被學(xué)校圍墻內(nèi)的資源所限制。如今,技術(shù)支持的學(xué)習(xí)允許學(xué)習(xí)者從自己的社區(qū)開始發(fā)掘全球任何地方的資源和專業(yè)技能。例如:

    (1)在高速互聯(lián)網(wǎng)連接下,如果學(xué)校沒有相應(yīng)的師資,學(xué)生可以訪問在線課程來學(xué)習(xí)自己感興趣的計(jì)算機(jī)科學(xué)。

    (2)為學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)和事業(yè)奮斗的學(xué)習(xí)者,如果所處環(huán)境無法支持面對(duì)面的指導(dǎo),那么可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得專業(yè)的輔導(dǎo)和建議。

    (3)利用移動(dòng)數(shù)據(jù)搜集工具和在線協(xié)作平臺(tái),地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生可以同世界任何地方做相似研究的人結(jié)成協(xié)作伙伴。

    (4)缺乏科學(xué)設(shè)施的學(xué)校可連接互聯(lián)網(wǎng),提供給學(xué)生虛擬的化學(xué)、生物和物理實(shí)驗(yàn)室,以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    (5)從事創(chuàng)意寫作、音樂和媒體制作的學(xué)生,不去學(xué)校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作品并展示給全球觀眾。

    (6)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者訪問和參與專業(yè)實(shí)踐社區(qū),并使其逐步進(jìn)入到復(fù)雜活動(dòng)和深度實(shí)踐中,當(dāng)他們獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)時(shí),即可變成社區(qū)的專家成員。

    如此,過去弱勢(shì)的學(xué)習(xí)者也能公平地獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料、專業(yè)知識(shí)和技能、個(gè)性化學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來教育的工具,這些機(jī)會(huì)擴(kuò)展了所有學(xué)生成長(zhǎng)的可能性。同時(shí),這樣的機(jī)會(huì)也增強(qiáng)了教育工作者創(chuàng)建混合學(xué)習(xí)情境的能力,以及反思學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生什么時(shí)候、在哪里以及如何完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    2.人們需要學(xué)習(xí)什么

    培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的公民,學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)的專業(yè)知識(shí)與能力,包括批判性思維、復(fù)雜問題的解決、合作以及多媒體通訊等。這些可在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行。另外,學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)控制力和在學(xué)校能取得成功的信念。

    除了這些至關(guān)重要的核心學(xué)術(shù)能力,有越來越多的研究談?wù)摿朔钦J(rèn)知能力在學(xué)術(shù)成功中的重要性。非認(rèn)知能力包括成功的任務(wù)導(dǎo)航、形成關(guān)系和解決日常問題等,也包括自我意識(shí)的發(fā)展、控制沖動(dòng)、執(zhí)行功能、協(xié)同工作、關(guān)心自己和他人。

    建立非認(rèn)知能力需要在實(shí)踐中進(jìn)行,包括與同行交流、處理沖突、解決爭(zhēng)端,或者通過一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題等都對(duì)培養(yǎng)這種能力有積極作用。越來越多的證據(jù)表明虛擬環(huán)境和游戲提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以幫助增加同理心、自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)意識(shí)、合作和解決問題的能力。

    另一個(gè)發(fā)展非認(rèn)知能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)的一種成長(zhǎng)思維。成長(zhǎng)思維是對(duì)“能力需要通過努力和實(shí)踐才能發(fā)展”的一種理解,這能增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。美國(guó)教育部資助了幾個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)思維相關(guān)的項(xiàng)目,如SchoolKit,這是一套資源包,用于在學(xué)??焖儆行У亟淌诔砷L(zhǎng)思維。

    3.技術(shù)支持的學(xué)習(xí)行動(dòng)

    學(xué)習(xí)原理超越特定技術(shù)。然而,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和細(xì)致的應(yīng)用,技術(shù)有可能加速、放大、擴(kuò)展強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原理的影響。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是不能直接觀測(cè)到的,學(xué)習(xí)研究構(gòu)建的模型和結(jié)論往往要隨時(shí)間跨越而演變。因此,本計(jì)劃的建議是建立在人們是如何學(xué)習(xí)的假設(shè)和理論之上的。

    NETP關(guān)注技術(shù)如何幫助學(xué)習(xí)者來揭示當(dāng)前一些學(xué)習(xí)原理的力量。例如,我們知道技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者以多種方法和在多種情境中思考問題,反思學(xué)到的東西,并以此調(diào)整相應(yīng)的理解。技術(shù)也可以通過挖掘?qū)W習(xí)者的興趣和激情來吸引他們的注意力。它還可以幫助我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來調(diào)整學(xué)習(xí)的方式。

    2016NETP展示了下面五種使用技術(shù)來提高和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的途徑,不管是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。

    其一,技術(shù)使個(gè)性化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更加吸引人和有針對(duì)性。

    根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),教育工作者可以設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),允許同一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)菜單中選擇——撰寫論文、制作媒體、建設(shè)網(wǎng)站、與全球范圍內(nèi)的專家合作搜集數(shù)據(jù),并通過在一個(gè)共同的欄目展示他們的學(xué)習(xí)來進(jìn)行評(píng)估。這種技術(shù)支持的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就更有吸引力和針對(duì)性。2015年,馬薩諸塞州批準(zhǔn)了26個(gè)學(xué)區(qū)的56所創(chuàng)新學(xué)校推進(jìn)技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí),且取得了顯著的成效。

    其二,技術(shù)可以幫助組織開展圍繞現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)——利用多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備和資源顯示理解復(fù)雜概念和內(nèi)容的能力。

    作為學(xué)生,不只是撰寫一篇研究報(bào)告分享給教師和班上的同學(xué)閱讀,還可以把自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上,并接受專業(yè)研究者和在線社區(qū)上全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)踐者的點(diǎn)評(píng)與反饋。為試圖理解并建構(gòu)有說服力的論據(jù),學(xué)生還可以起草、制作和分享一個(gè)公告服務(wù)通告在視頻流媒體網(wǎng)站上,并要求觀眾對(duì)每一步的做法提供建設(shè)性的反饋。舊金山的探索博物館(Exploratorium)發(fā)布了一門探究電學(xué)MOOC。課程除了提供各種媒體形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)外,還允許學(xué)習(xí)者用照片和視頻的形式發(fā)布他們的理解和探索實(shí)踐的過程。這門課程吸引了全球150個(gè)國(guó)家的7000多名學(xué)習(xí)者,其中有4400名積極參與者,共發(fā)布了66000個(gè)視頻觀點(diǎn)和6700個(gè)帖子。

    其三,技術(shù)能實(shí)現(xiàn)超越課堂的學(xué)習(xí)以及利用博物館、圖書館等課外環(huán)境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    Global Read Aloud是一個(gè)經(jīng)典的利用技術(shù)進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)項(xiàng)目的案例。該項(xiàng)目讓全球的班級(jí)都讀一本書。參與時(shí)間為六周,期間每位教師要大聲地朗讀所選擇的書,同時(shí),選擇相同一本書的班級(jí)通過網(wǎng)絡(luò)一起分享感受。結(jié)果顯示,雖然是同一本書,但是每個(gè)班級(jí)的解讀、思想和聯(lián)系都各有不同。這個(gè)計(jì)劃不但能夠幫助學(xué)習(xí)者通過分享閱讀體驗(yàn)和構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知,成為一個(gè)世界性的閱讀者,而且能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)文本有深度的理解,并結(jié)識(shí)和理解一起學(xué)習(xí)的全球同齡人。

    點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)(P2PU)和芝加哥公共圖書館合作試點(diǎn)了一個(gè)在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目——Learning Circles,沒有大學(xué)學(xué)位的成人在本地圖書館都可參加學(xué)習(xí)。這些成人以小組的方式參與到學(xué)習(xí)中,每個(gè)人既是教師又是學(xué)習(xí)者。2015年,該項(xiàng)目從2個(gè)公共圖書館擴(kuò)展到了10個(gè),并且均保持了很高的學(xué)習(xí)參與率。

    其四,技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者追求個(gè)人愛好和興趣。

    一位學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生閱讀加夫列爾·加西亞·馬爾克斯原著,另一位學(xué)生搜集數(shù)據(jù)創(chuàng)建了舊金山灣可視化的風(fēng)力模型為期待的航海旅行做準(zhǔn)備,這些學(xué)習(xí)技能都來自于學(xué)習(xí)者獨(dú)特的興趣。這些來自于個(gè)人興趣的能力教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中探索和研究,有助于培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念。

    Cities of LRNG開發(fā)了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),將城市的年輕人聯(lián)系在一起,并減少他們之間學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差距。這個(gè)項(xiàng)目與數(shù)百個(gè)社區(qū)建立了合作關(guān)系,設(shè)置了學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)年輕人根據(jù)自己的興趣來參與,并獲得能證明自己能力的數(shù)字徽章。他們每獲得一枚徽章就意味著有更多的被雇用的機(jī)會(huì)。

    其五,公平的技術(shù)訪問能減小數(shù)字鴻溝并讓所有學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    過去因物理環(huán)境受限的成人學(xué)習(xí)者,如今可通過在線課程提升技能獲得新的證書。Black Girls Code(BGC)項(xiàng)目是幫助黑人女性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程,讓她們有機(jī)會(huì)成為STEM的創(chuàng)新者。德州的麥琪老師指導(dǎo)7、8年級(jí)的學(xué)生開發(fā)了Hello Navi的移動(dòng)應(yīng)用,以此來幫助視力有缺陷的學(xué)生進(jìn)行校園導(dǎo)航。

    4.未來的學(xué)習(xí)技術(shù)

    美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)正致力于新興技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展結(jié)合的研究。下面四項(xiàng)是其最新的研究?jī)?nèi)容。

    一是增加使用游戲和模擬,讓學(xué)生不離開教室就能獲得項(xiàng)目協(xié)同工作的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)積極地參與到一個(gè)情境中,感受緊張氛圍,并做出評(píng)估、分析數(shù)據(jù)解決相應(yīng)的挑戰(zhàn)。例如,RoomQuake把教室作為一個(gè)縮小版的地震模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生參與完成任務(wù)。而RALL-E則是讓學(xué)生扮演角色與機(jī)器人對(duì)話來練習(xí)一門新語言。

    二是用新方法連接物理和虛擬的交互學(xué)習(xí)技術(shù),可以跨越具體和抽象。例如,在接觸分子(In Touch With Molecules)項(xiàng)目中,學(xué)生可以操作手中的棍/球模型來構(gòu)建血紅蛋白分子,并運(yùn)用相機(jī)捕捉模型,視覺化顯示相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生在物理接觸和抽象概念間建立連接并加深理解。

    三是交互式三維成像軟件創(chuàng)造潛在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,zSpace,學(xué)生利用3D眼鏡與紅外筆可以讓屏幕顯示的心臟圖像變得立體和可以操作(觀察心臟的工作過程,并且通過紅外筆解剖,看見心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu))。zSpace也支持學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)來構(gòu)建一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)或電池,并從過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且教師也可以定制其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種技術(shù)讓學(xué)??砷_發(fā)原本無法承擔(dān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和對(duì)象,讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。

    四是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)作為一種新的方式來調(diào)查背景和歷史。Transforming Education EXP項(xiàng)目的研究人員正嘗試可用于歷史SCIM-C框架教學(xué)的AR技術(shù)。利用AR技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更具臨場(chǎng)感,且能跨越多個(gè)時(shí)期以多種社會(huì)視角來解讀歷史。

    通過以上這些案例我們可以看到,學(xué)習(xí)不再局限于屏幕或教室,技術(shù)還能豐富學(xué)生可參與的世界。

    5.技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的其他改善

    2016NETP還論述了技術(shù)應(yīng)帶來更公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)字鴻溝的跨域也從過去的設(shè)備供給和網(wǎng)絡(luò)連接改善,逐漸轉(zhuǎn)變到了對(duì)技術(shù)使用的差異的消除,即技術(shù)支持的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的內(nèi)容消費(fèi),而是讓學(xué)生使用技術(shù)來參與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、探索和協(xié)作等更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    為所有學(xué)習(xí)者提供技術(shù)的可訪問性——通用設(shè)計(jì),也是2016NETP關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)技術(shù)的通用設(shè)計(jì)有三大原則:提供多種呈現(xiàn)方式讓學(xué)生可以有一種以上的方式來處理信息,提供多種表達(dá)方式讓所有學(xué)生都能表達(dá)和展示他們所知道的,提供多種手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    2016NETP還提出物理空間需要與技術(shù)支持的學(xué)習(xí)配套。各種混合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技術(shù)通用設(shè)計(jì)需要靈活的物理空間來支撐。物理空間能支持各種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換,與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。

    (未完待續(xù))

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