微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下微課程應(yīng)用與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

摘 要：微課程的核心內(nèi)容涵蓋了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試等教學(xué)資源。微課程是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，微課程已經(jīng)成了教育研究的重要內(nèi)容之一，為教育變革提供了新思維、新途徑。文章通過(guò)分析微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下微課程的內(nèi)涵以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，探討了微課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以期能夠提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景 微課程 應(yīng)用 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）05-187-02

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使我們跨入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)代中——微時(shí)代。科技的進(jìn)步不僅改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)方式，人們通過(guò)微信、微博可以進(jìn)行交易，為經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇，并且還對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，為高等院校的教育教學(xué)提供了技術(shù)支持。目前，大多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程是由綜合課、聽(tīng)說(shuō)課和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課三個(gè)模塊構(gòu)成，聽(tīng)說(shuō)課很難達(dá)到期望的聽(tīng)說(shuō)效果，綜合課教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離，教師無(wú)法添加新的內(nèi)容，需要按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)完成，更新較慢；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，往往缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的地域普及和移動(dòng)終端設(shè)備功能拓展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——“微課程”。相比之下，微課程核心內(nèi)容是5～10分鐘的課堂教學(xué)視頻，是在短時(shí)間中，以視頻為載體，以碎片化教學(xué)的方式，涵蓋了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生反饋等教學(xué)資源，為學(xué)生提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，滿足了學(xué)生渴望高效、便捷、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

一、微課程的內(nèi)涵

2008年，美國(guó)的David Penrose首次提出了“微課程”這一概念，指出為了“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，微課程核心是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)緊密聯(lián)系，將微課程稱為“知識(shí)脈沖”。而我國(guó)是在2011年，由廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生率先定義的。他指出在課程教學(xué)中，微課的主要載體是教學(xué)視頻，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)實(shí)際，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。而李玉平則認(rèn)為微課程倡導(dǎo)的是利用碎片化學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要是利用數(shù)字呈現(xiàn)的方式。由此可見(jiàn)，微課程是以微型教學(xué)視頻為載體，教師通過(guò)制作1～10min的視頻文件，根據(jù)某個(gè)主題鮮明的知識(shí)點(diǎn)，融入演示文稿、影音文件和圖片等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)的視頻網(wǎng)絡(luò)課程；并配以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和練習(xí)材料等資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了“自助式”的學(xué)習(xí)資源，能夠形成一個(gè)主題式半結(jié)構(gòu)化英語(yǔ)教學(xué)“小環(huán)境”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，微課程能夠方便學(xué)生的理解和應(yīng)用，容易打開(kāi)教師的教學(xué)思路。微課程的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置必須十分明確，教師實(shí)踐應(yīng)該控制在20分鐘左右，能夠方便學(xué)生線上線下隨時(shí)觀看。微課程的教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)大的功能、鮮明的針對(duì)性，雖然短小，但是精彩，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性、設(shè)計(jì)面廣，資源容量小等特點(diǎn)，其本質(zhì)特征就短小精悍。

二、微課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

目前，在微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，微課程正在悄悄改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課程已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。并且部分學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一系列的微課程教學(xué)大賽，不僅讓學(xué)生和教師充分感受到了微課程的優(yōu)勢(shì)，還促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和參與，促使教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善教學(xué)方法。而目前，大學(xué)英語(yǔ)教育雖然在微課程教學(xué)理論研究上做了很大的努力，但事實(shí)上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中很難找到微課程教學(xué)實(shí)踐的影子，實(shí)際操作幾乎沒(méi)有。然而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課程也具有自己本身很多明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.能夠提升高質(zhì)量?jī)?nèi)容的內(nèi)容和比例，知識(shí)點(diǎn)更加明細(xì)化。一般情況下，微課程的教學(xué)時(shí)間設(shè)置在20分鐘左右，因此，在制作微課程教學(xué)視頻的過(guò)程中，要求教師要必須制作出高質(zhì)量、高效率的知識(shí)點(diǎn)精華；同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是教師對(duì)教學(xué)視頻提煉加工，總結(jié)、升華自身知識(shí)內(nèi)涵的過(guò)程。另外，為了提升高質(zhì)量?jī)?nèi)容的空間和比例，在這個(gè)過(guò)程中，教師篩除那些不必要、知識(shí)含量低、冗雜的信息，才能在短時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知，使學(xué)生獲得信息資源的學(xué)習(xí)和感悟。學(xué)習(xí)效率提高了，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課程的運(yùn)用具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)針對(duì)性，簡(jiǎn)短完整，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要是從教師那里獲取知識(shí)和信息。但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容，這是由于教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)點(diǎn)的理解程度、知識(shí)掌握程度等因素造成了教師教學(xué)水平高低的問(wèn)題決定的。而將微課程引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以很好地打破這種教育教學(xué)局限。在制作微課程教學(xué)視頻時(shí)，為了提升學(xué)生全面發(fā)展，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，到網(wǎng)上對(duì)相關(guān)輔助資料、新聞視頻等進(jìn)行搜索和查找，采用利用信息技術(shù)，將簡(jiǎn)短完整、具有知識(shí)針對(duì)性的教學(xué)美容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。然后，學(xué)生再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不斷地進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)反思和更新，能夠?qū)χR(shí)具有更加清楚的理解。因此，微課程教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能為學(xué)生提供更加豐富、全面的學(xué)習(xí)資源，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

3.對(duì)師生的互動(dòng)具有很大的提升作用。微課程教學(xué)中，簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)，可以隨時(shí)隨地讓師生及時(shí)地互動(dòng)交流，使教師和學(xué)生跨越了時(shí)空的界限，利用互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。微課程的視頻是由文字、圖片、口語(yǔ)等組成，具有良好的互動(dòng)性，教師能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，也能實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流探討，從而提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。另外，信息技術(shù)的全面發(fā)展，為微課程教學(xué)提供了技術(shù)支持，微課程教學(xué)打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，教師可以按照自己的實(shí)踐，來(lái)安排對(duì)學(xué)生的教育，隨時(shí)隨地地進(jìn)行教學(xué)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以線上線下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在家自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，積極地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

三、微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的微課程教學(xué)模式

1.如何設(shè)計(jì)、制作教學(xué)視頻。為了設(shè)計(jì)出主題明確、內(nèi)容生動(dòng)有趣、側(cè)重點(diǎn)分明的視頻，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行微課程視頻的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)，為了提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教師要控制好小知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，不要超過(guò)10分鐘，不能因?yàn)橐曨l短，而提高知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量，只有這樣才能使學(xué)生充分地吸收知識(shí)點(diǎn)，也不能因?yàn)橐曨l短，而降低教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，只有這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握住知識(shí)點(diǎn)。具體的做法是：選擇合適的錄制工具，引入恰當(dāng)、提綱指令的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)選取的視頻進(jìn)行非線性編輯，并且，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，將音樂(lè)、圖片等教學(xué)輔助材料適當(dāng)?shù)靥砑舆M(jìn)去。為了讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好輔助指導(dǎo)工作，要適當(dāng)?shù)乇Ａ襞c學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，從而提高信息的質(zhì)量和數(shù)量。

2.課堂中教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，改變過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，改變以教師為中心的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生自己闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，教師只扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生自主找出知識(shí)點(diǎn)講解的突破口。并且在上課的前幾分鐘，為了充分展現(xiàn)出學(xué)生的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主講課，并且對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行分析概括。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主討論研究，在視頻以及課堂教學(xué)完成的時(shí)候，教師只需要在比要的時(shí)候，糾正和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程過(guò)多地干預(yù)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等方式，同教師線上線下進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)微課程教學(xué)視頻的情況。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)和糾正，教師要建立一個(gè)學(xué)生微課程視頻學(xué)習(xí)情況一覽表，不定時(shí)、不定期地分析總結(jié)學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)行摸底考查，建立由針對(duì)性的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫(kù)，總結(jié)核對(duì)好信息情況。如：針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)能力差的問(wèn)題，教師專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)法輔導(dǎo)課，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的耐心和信心，并且通過(guò)視頻，教師可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。最后，為了督促學(xué)生合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生不定期的學(xué)習(xí)成果反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分析出學(xué)生的進(jìn)步程度和落后程度。

4.線上線下課后交流互動(dòng)。目前一些學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課堂、視頻等方式，已經(jīng)掌握好了學(xué)習(xí)的知識(shí)，存在著一種嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為沒(méi)有必要與教師進(jìn)行交流溝通，從而導(dǎo)致血胸出現(xiàn)了斷裂和分離的現(xiàn)象。因此，教師要隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，在有問(wèn)題或者需要向老師請(qǐng)教的時(shí)候，與老師共同探討知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑點(diǎn)。如：學(xué)生可以把自己認(rèn)為行之有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法與教師分享交流，教師可以幫助學(xué)生真正地解決問(wèn)題，從而使教師能夠根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提高，與學(xué)生形成良性的知識(shí)循環(huán)，從而提高教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下，微課程是一種全新的教學(xué)模式，為當(dāng)代學(xué)生提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)、凡在學(xué)習(xí)的豐富資源，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段和前言教學(xué)理念得到了充分的融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)社等英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

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（作者單位：燕山大學(xué)里仁學(xué)院 河北秦皇島 066000）

（作者簡(jiǎn)介：尹冬偉，碩士，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）

（責(zé)編：若佳）