“為創(chuàng)新而教”

曹曉敏

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，嘗試新課型，創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容；探索新方法，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)；拓展新渠道，創(chuàng)新地調(diào)整教材編排，“為創(chuàng)新而教”，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，通過(guò)積極的管理和有效的教學(xué)，力求讓創(chuàng)新面向全體學(xué)生，讓創(chuàng)新教育與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，讓創(chuàng)新貫穿課堂內(nèi)外。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；信息技術(shù)學(xué)科；融合運(yùn)用

創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”，它是一種通過(guò)改造現(xiàn)實(shí)、滿(mǎn)足需求的創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如果能“為創(chuàng)新而教”，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，將創(chuàng)新教育在教學(xué)過(guò)程中有效融合，充分運(yùn)用，那么孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力必能得到潛移默化的培養(yǎng)和提升。

一、嘗試新課型，創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容

多年來(lái)小學(xué)信息技術(shù)的研究課、公開(kāi)課均跳不開(kāi)操作課的課型，絕大部分老師都是按照教材選擇教學(xué)內(nèi)容，研討課不外乎就是Word、Excel的操作以及畫(huà)圖、PPT等類(lèi)似的應(yīng)用操作課。

“為創(chuàng)新而教”，首先應(yīng)該從教師自身做起。我們是不是可以選擇教材以外這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試呢。由此我們大膽創(chuàng)新，試一試拋開(kāi)計(jì)算機(jī)，嘗試在信息技術(shù)課上拔掉計(jì)算機(jī)插頭、不使用計(jì)算機(jī)，通過(guò)翻卡片、拍LED燈等一系列的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，其中包括了二進(jìn)制數(shù)與比特，圖像的壓縮等。同時(shí)我們還可以嘗試將動(dòng)手實(shí)踐與信息技術(shù)課結(jié)合起來(lái)。利用學(xué)校廢舊的計(jì)算機(jī)，分組要學(xué)生首先猜一猜，計(jì)算機(jī)主機(jī)里面會(huì)有什么？它們會(huì)是什么樣子？然后，鼓勵(lì)學(xué)生將主機(jī)箱拆開(kāi)，一個(gè)一個(gè)部件拔下來(lái)，觀察、討論、認(rèn)識(shí)主板、內(nèi)存條、CPU等。認(rèn)識(shí)完了以后，還可以指導(dǎo)學(xué)生合作把它們重新拼裝上去。

這樣創(chuàng)新地選擇教學(xué)內(nèi)容。嘗試新課型，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更重要的是讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在這樣有創(chuàng)新的課程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、探索新方法，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)

很多信息技術(shù)老師更多關(guān)注的是孩子們計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，但我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有所創(chuàng)新呢？平常的信息技術(shù)興趣活動(dòng)大都是在機(jī)房，活動(dòng)環(huán)節(jié)不外乎是老師演示、學(xué)生操作制作作品。這樣的興趣活動(dòng)單調(diào)、乏味。

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，我在計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組中，提出調(diào)查“長(zhǎng)沙天心閣生存現(xiàn)狀”的主題。這樣，學(xué)生首先就需要上網(wǎng)搜索天心閣的知識(shí)，學(xué)習(xí)并且應(yīng)用計(jì)算機(jī)的搜索功能，提升他們信息收集、整理的能力。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生們到天心閣去看看，實(shí)地考察。這時(shí)，孩子們又開(kāi)始學(xué)習(xí)制作表格，將要考察的內(nèi)容列入表格中，帶著自己設(shè)計(jì)的考察表，開(kāi)展實(shí)地考察。在實(shí)地考察時(shí)，孩子們分小組安排各自的任務(wù)，不僅需要觀察、記錄，還必須把看到的用相機(jī)拍攝下來(lái)，這樣，他們?cè)趯?shí)踐中還學(xué)會(huì)了使用相機(jī)，并且在老師的指導(dǎo)下，提高了拍攝技術(shù)。根據(jù)實(shí)地考察的情況，老師引導(dǎo)孩子們制作問(wèn)卷調(diào)查表，應(yīng)用Word文檔設(shè)計(jì)調(diào)查表。接著學(xué)生們走到街頭發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。面對(duì)幾百份問(wèn)卷調(diào)查，很多時(shí)候大家會(huì)采用人工統(tǒng)計(jì)的方法，一張一張畫(huà)“正字”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。但是計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生掌握了Pascal語(yǔ)言編寫(xiě)程序，因此老師鼓勵(lì)孩子們編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)程序，用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在學(xué)生們的努力下，幾百份問(wèn)卷三個(gè)小時(shí)就統(tǒng)計(jì)完成了。最后，老師還帶領(lǐng)學(xué)生們針對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行人物訪談，要求他們把采訪現(xiàn)場(chǎng)拍攝下來(lái)，然后整理成為文字，這又需要用到攝像技術(shù)，孩子們信息技術(shù)的應(yīng)用能力在實(shí)踐中不知不覺(jué)中得到了提高。

這樣創(chuàng)新的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中探索新方法，可以使孩子們靈活運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)。課堂內(nèi)外相結(jié)合，解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，立足于計(jì)算機(jī)學(xué)科又與單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)有所不同。創(chuàng)造性地帶孩子們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力、觀察能力、合作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，最重要的是孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)在活動(dòng)中不知不覺(jué)得到了培養(yǎng)。

三、拓展新渠道，創(chuàng)新地調(diào)整教材編排

以小學(xué)信息技術(shù)教材為例，我們現(xiàn)在使用的是湖南省義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)的教材原有安排為：第一單元初識(shí)計(jì)算機(jī)；第二單元“畫(huà)圖”入門(mén)；第三單元 鍵盤(pán)操作與英文輸入；第四單元“畫(huà)圖”提高；第五單元漢字輸入方法。然而第二單元和第四單元是血肉相連的，而第三單元和第五單元又是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于“畫(huà)圖”版塊，學(xué)生剛剛通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，稍微有了一定程度的認(rèn)知和熟悉，可以順勢(shì)往下面深入學(xué)習(xí)，把所有畫(huà)圖該掌握的知識(shí)點(diǎn)和技巧都熟練了。而鍵盤(pán)操作方法、英文輸入和漢字輸入又密不可分，所以這兩個(gè)版塊也可以結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，這樣，更適應(yīng)教師教學(xué)工作，也更有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)版塊知識(shí)技能的掌握。所以我根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材順序，并相應(yīng)增加或者刪減一些內(nèi)容，把教材資源重新調(diào)整、編排為三個(gè)部分：計(jì)算機(jī)的組成以及基本操作；“畫(huà)圖”程序的入門(mén)以及提高；鍵盤(pán)操作以及文字輸入。

以本冊(cè)的“鍵盤(pán)操作以及文字輸入”為例，通過(guò)分析，可以把這個(gè)版塊的教材資源分為三個(gè)段落：①鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)和基本操作；②英文輸入；③漢字的輸入。鍵盤(pán)練習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，學(xué)生往往沒(méi)有什么興趣，不喜歡進(jìn)行這種機(jī)械式的訓(xùn)練。因此老師在重組教材的同時(shí)，可以適當(dāng)引入教材以外的其他素材，將三個(gè)段落整合起來(lái)。

首先給學(xué)生們布置一次兒歌作品競(jìng)賽，兒歌可以是英文或中文的，可以是自己創(chuàng)作的或自己喜歡的，但必須是學(xué)生自己當(dāng)場(chǎng)輸入，然后編輯排版。老師選擇較好的作品打印出來(lái)，貼在教室里給學(xué)生們欣賞，然后各班選派五名學(xué)生作為評(píng)委，給兒歌作品進(jìn)行打分、評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品將在學(xué)校校園網(wǎng)上專(zhuān)題展出。

然后，老師可以動(dòng)畫(huà)演示鍵盤(pán)的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生們按照正確的指法進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍵位練習(xí)。先不要求速度，但要求指法正確。通過(guò)一兩節(jié)課的練習(xí)，當(dāng)指法掌握比較熟練之后，讓學(xué)生們?cè)凇皩?xiě)字板”中嘗試錄入自己準(zhǔn)備的英文兒歌。要完成這個(gè)任務(wù)，孩子們就要解決大寫(xiě)字母怎么輸入、大小寫(xiě)字母之間怎么轉(zhuǎn)換、怎么樣換行、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)如何修改等問(wèn)題。根據(jù)計(jì)算機(jī)所見(jiàn)即所得的特點(diǎn)，孩子們?cè)谌蝿?wù)式教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)始積極探索，自由練習(xí)。老師可以適當(dāng)運(yùn)用小組合作、小老師來(lái)幫忙等方法，引導(dǎo)學(xué)生解決英文錄入的有關(guān)難點(diǎn)。

通過(guò)幾節(jié)課的探索和練習(xí)，當(dāng)所有的學(xué)生英文輸入沒(méi)有困難時(shí)，老師隨即可以提出錄入中文兒歌。在錄入兒歌時(shí)，可以在課堂內(nèi)加一個(gè)“計(jì)時(shí)器”，比一比誰(shuí)在相同的時(shí)間內(nèi)錄入的文字最多。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)輸入詞語(yǔ)來(lái)提高速度，提醒注意中文標(biāo)點(diǎn)的輸入。為了能贏得這場(chǎng)比賽，一些常見(jiàn)的問(wèn)題和困難，學(xué)生們都會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中想辦法自己探索解決。

這樣一來(lái)，一個(gè)背景，一個(gè)主題，一根主線，一氣呵成，直抵教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)在可以用一個(gè)材料將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)通過(guò)這種任務(wù)式的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由獨(dú)立探索，營(yíng)造你追我趕、積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生自創(chuàng)兒歌并且錄入，既提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，將信息技術(shù)能力與實(shí)際應(yīng)用巧妙結(jié)合起來(lái)，這樣的重組，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)和機(jī)械的訓(xùn)練項(xiàng)目頓時(shí)有血有肉。

筆者從以上三個(gè)方面進(jìn)行的嘗試，將創(chuàng)新教育在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融合，充分運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神，更重要的是讓教師的教育教學(xué)工作精彩紛呈。作為工作在一線的教師，只要我們轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)動(dòng)腦筋、解放思想、大膽嘗試，就能在創(chuàng)新中不斷突破，結(jié)出累累碩果。